《学前教师在班级中对男生提出的科学问题更多》

●《心智、脑与教育》（Mind, Brain and Education）

●2024年1月4日

美国波士顿大学的一项研究以6名教师和20名学前儿童为研究对象，分析了时长16小时的班级活动视频。研究发现，尽管教师向男孩提出的科学问题总数明显多于女孩，但教师提出科学问题的速度相似，分别为每分钟0.17和0.16个问题，未表现出性别方面的差异；然而，男生在课堂活动中用在科学活动上的时间明显多于女生，他们会更加频繁地在科学区域停留或游戏。研究表明，在学前阶段，教师需要考虑如何鼓励女生更多参与课堂上的科学活动。

《游戏化学习可以提升高中生的数学技能》

●《国际科学与数学教育杂志》（International Journal of Science and Mathematics Education）

●2024年1月4日

芬兰图尔库大学的一项研究以59名希腊高中生为研究对象，先让他们接受传统的数学教育，随后进行了为期4周的桌面式3D虚拟环境数学游戏学习。研究发现，学生的数学技能总体有所提高，在函数、几何、思维技能和思维方法方面都取得了更好的成绩；个体方面，约有一半的学生至少在1种数学技能方面提升了10%；沉浸感主要体现在学生的参与感和存在感方面，但这些与干预后的数学成绩无关。研究表明，基于游戏的学习确实提升了高中生的数学技能，但采用3D沉浸式游戏可能意义不大。

《设计游戏有利于中学生的STEM学习》

●《科学教学研究杂志》（Journal of Research in Science Teaching）

 ●2023年12月5日

美国非营利STEM教育组织TERC的一项研究以同一课堂中的3组8年级学生为研究对象，让他们以小组协作形式，基于建构主义理论，构建了一个关于气候变化知识、计算思维和游戏设计的系统思维模型，让学生采用图形化编程软件创建一个关于气候变化的计算机游戏。研究发现，通过计算思维的实践过程将科学知识融合到游戏开发过程中，并允许学生根据自己的学习体验选择可能的实现路径，能有效支持中学生学习气候变化知识。研究表明，设计游戏可能是支持学生开展STEM学习的有效方法。

《学生的STEM感知能力影响职业抱负》

●《国际STEM教学杂志》（International Journal of STEM Education）

●2024年1月17日

中国香港教育大学的一项研究对608名香港中小学生进行了在线调查，考察了他们的STEM自我概念、对STEM专业人士的看法及STEM职业抱负之间的关系。研究发现，学生对STEM专业人士的积极看法与其职业抱负呈正相关，并在媒体消费和学校机会与职业抱负间起着中介作用，对STEM专业人员的看法仅与具有中等或高等自我概念的青少年STEM职业抱负有关。研究表明，在设计和实施STEM学习活动时，需将学生的自我概念与学习过程及STEM职业联系起来。

《增强现实应用有助于学生学习环境科学》

●《生物教学杂志》（Journal of Biological Education）

●2023年12月14日

土耳其哈西德佩大学的一项研究以118名10年级学生为研究对象，采用PISA评估中关于环境科学的问题，比较了采用基于纪录片的增强现实应用和基于直接问答2种不同教学方法在环境教育中的效果差异。研究发现，采用增强现实进行学习的学生能够更好地将所学的环境科学知识与日常生活联系起来，学生能更好地思考环境问题引发的行为后果，能更清楚地认识到环境问题对人类产生的负面影响，并认为可以通过改变人类行为解决环境问题。