《学习音乐有利于提高学生的数学成绩》

●《教育研究》（Educational Studies）

●2023年6月28日

土耳其安塔利亚·贝莱克大学的一项研究分析了1975—2022年全球范围内的55篇文献，将约7.8万名从幼儿园儿童到大学生的音乐学习分为“传统音乐课”“学习乐器”“数学与音乐结合”3种干预法。研究发现，3种音乐干预法下分别有58%、69%和73%的学生数学成绩得到提升；音乐对学习运算的帮助更大，对年龄较小的和学习基本数学概念的学生影响更明显。研究者认为，这可能是因为音乐让数学的学习过程变得更加愉悦，学生更容易集中注意力。

《家庭教育资源和学习态度影响科学学习成绩》

●《科学教育》（Science Education）

●2023年6月28日

中国台湾致理科技大学的一项研究分析了美国2019年TIMSS评估中的8年级科学成绩，结果表明，科学成绩主要受家庭教育资源、学生态度和学校构成的影响；在4个态度预测因素中，学生对科学的信心与成绩最相关；家庭教育资源、对科学学习的态度、自我效能感均对科学成绩有显著的随机影响。研究者认为，确保充足的家庭和学校教育资源，并采用适当的教学方法加强学生的科学学习动机，是提高科学成绩的优先事项。

《同伴反馈促进学生科学探究能力发展》

●《科学教育研究》（Research in Science Teaching）

●2023年6月 24日

华东师范大学的一项研究以188名14～16岁的中国学生为研究对象，学生每周参加1次科学探究活动，活动结束后由教师对学生进行40分钟成绩评估。评估结束后，实验组（随机分配的120名学生）立即进行20分钟的同伴反馈，对照组则接受20分钟的教师集体反馈。研究发现，2种方式均显著提高了学生的科学探究能力，但对照组的动手探究活动效果明显延迟；组内或组间探究实践活动的差异会影响学生探究能力的发展；学生互相反馈评价能更好地促进探究能力的发展。

《学生的课堂归属感与科学学习成绩密切相关》

●《科学教学研究杂志》（Journal of Research in Science Teaching）

●2023年6月22日

美国科罗拉多大学博尔德分校的一项研究基于美国10个州10 194名中学生的科学成绩，采用混合效应模型分析学生在科学课堂中的归属感及其对科学知识建构与课堂表现的影响。研究发现，当学生在科学课堂上感到有归属感时，将表现得更好、贡献更大，并认为自己的想法在课堂知识建构中更有影响力；归属感还可以预测学生在课堂上大声表达自己想法的程度。研究者认为，增强学生在科学课堂中的归属感有助于提升他们参与课堂学习的积极性，并在科学知识建构方面表现得更好。

《早期阅读与青春期认知表现和心理健康有关》

●《心里医学》（Psychological Medicine）

●2023年6月28日

英国剑桥大学与中国复旦大学的一项联合研究分析了美国“青少年大脑认知发展研究”（ABCD）项目中10 000多名青少年的追踪数据，包括临床访谈、认知测试、心理与行为评估、脑扫描等数据。研究发现，大约48%的孩子在早期几乎没有以阅读为乐的经验，或者在童年后期才开始体验到阅读乐趣；另一半孩子大概有3～10年享受阅读的经验；从小体验阅读乐趣的孩子在进入青春期时往往在认知测试中表现更好，心理健康状况也更好；每周12小时左右是最佳阅读量，这可能与大脑结构的改善有关。