《儿童不如父母了解家中的科学工具》

●（Research in Science Education）

●2022年11月14日

美国佛罗里达大学的一项研究以44名父母和45名8～11岁的儿童为研究对象，让他们报告在家中能获得的科学工具。结果发现，超过一半的儿童说家中没有尺子、指南针或秤等科学工具，父母注意到的科学工具比孩子认为的要多得多；儿童对家中工具的使用情况与他们的科学自我效能感显著相关，会影响他们在学校的科学学习。研究表明，父母应为孩子提供更多的机会在家庭环境中探索使用螺丝刀、锤子、尺子等常用的科学工具。

《学习者在理解和开展科学实验方面存在挑战》

●（Studies in Science Education）

●2022年11月13日

奥地利维也纳大学的一项元分析以66篇相关文献为对象，系统考察了探究的不同阶段对学习者存在的挑战或困难。研究发现，无论是小学生还是大学生，他们在概念理解、实验过程及对实验本身的理解等层面都存在很多问题，认知偏见和错误的前概念是出现问题的根源；探究式科学教育中的实验方法对于学习者是一项复杂的任务，对探究过程中可能碰到的问题或挑战进行深入分析，能帮助学生更好地开展探究式科学学习。

《科学态度对探究实践和科学素养起中介作用》

●《国际科学与数学教育杂志》（International Journal of Science and Mathematics Education）

●2022年11月28日

上海交通大学的一项研究基于PISA 2015中8个国家的数据，探讨科学态度在学生探究实践与科学素养间的中介作用。研究发现，科学兴趣、科学自我效能感和科学学习动机在学生的探究实践和科学知识之间起着重要的中介作用；所有国家，学生关于探究实践的认识都对科学素养存在负面的直接作用，但对科学态度存在积极作用；通过科学兴趣和科学自我效能感的中介作用，学生关于探究实践的认识对其科学素养存在积极的间接影响。

《表达与分享实践有助于学生的探究式科学学习》

●《国际科学教育》（International Journal of Science Education）

●2022年11月13日

中国台湾彰化师范大学的一项研究以17名10年级的学生为研究对象，开发了1门60小时的探究式科学实验课，采用科学写作启发法帮助学生将探究、论证和写作实践融入实验室环境中，并对学生实施了基于多媒体的科学探究能力、科学成就及科学写作能力评估。研究发现，部分学生的科学探究、论证能力和内容学习在课程结束后得到了改善；参与“表达和分享”实践为学生提供了发展设计与评估科学探究、科学解释数据与证据等能力的机会。

《女性导师对工程专业女学生有更好的指导作用》

●《自然通讯》（Nature Communications）

●2022年11月11日

美国马萨诸塞大学阿默斯特分校的一项研究对150名工程专业的大一女生进行了为期8年的跟踪研究，同时招募了58名（其中32位女性）同样主修工程专业的大三或大四学生做她们的导师。研究发现，有女性导师的大一女生在接受指导的第一年，归属感、动力和信心都大大增强；与有男性导师或没有导师的女学生相比，她们表现出更大的自信和动力，更能成功获得专业实习机会，并且更有可能顺利完成STEM领域的本科学位。