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[NSTA专栏]科学教师行动研究

文_Scott B. Watson　Michelle J. Barthlow 翻译_张　为

2020-12/总第297期

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琼斯老师盯着一叠生物学测验，想知道出了什么问题。她想了想课程计划，想知道她还应该做些什么。想知道如何改进学生学习和课堂教学的不止琼斯一人。为了提高学生的成绩，教育工作者必须弄清哪些方法是有效的，哪些是无效的。本文重点介绍教师在课堂和学校进行研究时可以使用的基本研究技能，以确定教学方法和课程的有效性。虽然重点是定量研究，但也提到了定性研究的基础知识。

教育研究的目的

一般而言，教育研究的目的是开发可用于改进教育的信息。Alexakos（2015）指出，教师进行研究是为了回答关于他们自身实践的这些问题：我做得怎么样？我该如何改进？哪些方法有效？为了回答这些问题，教师可以进行行动研究。

行动研究

行动研究是教育研究的一种特殊形式。Gall、Gall和Borg（2007）是最受人尊敬的教育研究文献的作者，他们将行动研究定义为：“一种旨在改进教育专业人员自身实践的应用研究。”Lesha（2014）将行动研究描述为一个周期性或螺旋式的过程，教师研究者从发现问题开始，调查问题，采取行动，评估行动结果，然后重复这个过程。这样，教师就可以为自己的课堂或学校制订最合适的策略。

中国科教工作者协会会员专属文章，

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