观   点

做好城乡科学教育协同发展的大课题

2023-11-08中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202311/t20231108_2111114094.html

农村学校开展科学实验教学，是一项系统工程。首先，要建设好科学教育实验室，配备好科学教育实验器材，准备好科学教育实验耗材。对于暂时没有实验室的农村小规模学校，要根据课时要求安排学生到中心小学和城镇学校科学实验室进行实验教学。其次，要保障科学实验室的有序开放和使用效率，并在保障科学实验课使用的基础上，在科技辅导员指导下向科技社团、兴趣小组、有兴趣的学生有序开放。最后，要加强校本教研，就科学教师开展科学实验教学面临的具体问题，组织有针对性的教研活动，从“最后一公里”提高科学实验教学的质量。

协同各领域优秀人才，持续完善科学教育课程教材

2023-11-07中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202311/t20231107_2111113521.html

视科学教育，必须重视科学教育课程教材建设。随着经济社会快速发展、产业结构不断调整、新型业态不断涌现，科学教育课程教材在基础性和前沿性方面还需要持续完善，必须坚持大科学观念，协同相关领域优秀人才加强科学教育课程教材建设。要通过持续完善科学教育课程教材内容及时动态调整机制，广泛吸收基础学科一流学者、科学家深度参与课标研制与教材编写。要研究学生学习心理和发展阶段，对原理性知识进行体系化设计和编排，切实提高科学教育课程教材的吸引力和针对性。

积极盘活各方资源，拓展科学教育的教学空间

2023-11-07中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202311/t20231107_2111113521.html

科学教育不仅仅是学科知识教学，也包含实验操作、科学实践等动手能力和探究意识的培养。因此，科学教育的课堂不应局限于校内，应坚持场域多样、方法多样、形态多样，不断积极拓展教学空间。这需要区域层面的规划统筹，创设中小学校与大学、企业对接合作的客观条件，帮助更多学生走进大学的实验室、企业的操作间，近距离感受科学技术的魅力。同时，盘活社会资源，通过加强科技场馆、基地、营地、园区、生产线等资源的建设与开放，聚焦国家重大科研活动策划科普教育品牌项目，以更好地满足师生进行全学段、全过程科学探究创新的教学需要。

把握课改新态势，实现跨学科转向

2023-11-03中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202311/t20231103_2111112136.html

从分科治学走向学科整合是基础教育课程改革新的生长点，未来科学教师要在教育理念、教学实践、教研行动等层面实现跨学科转向。一是打破竖井式分科边界，优化科际知识整合。科学教师应跳出学科本位的传统观念，秉持聚焦于“窄”、放眼于“宽”的教育理念，促进科学教育中学科知识的整合与结构化。二是推动跨界课例研讨，聚焦问题解决能力。聚焦学科共有的“大概念”，开展跨学科课程群建设与研讨，将教研共同体的内部认知通过分科、跨学科的教学迁移，转化为教学问题解决能力。三是开展跨学科教学，创新教学实践方式。教师要主动参与跨学科课程设计、实施、评价的全过程，丰富跨学科教学形式。学校要积极创设条件，开发超越单一学科的教学资源，以跨学科教学实践形成运用科学知识解决生活实际问题的思维习惯，在科学探究与实践过程中洞见学科之间的本质关联。

为什么在科学教育中要强调科学方法？

2023-11-03中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202311/t20231102_2111111600.html

科学知识的获得和应用，都要借助科学方法才能实现，这是科学教育的内在逻辑和教学规律所决定的。科学方法作为科学的思维方式和行为方式，又蕴含着能力价值。为了改善中小学科学教育中科学方法教育薄弱的局面，应深化科学教育理念，把科学方法置于重要地位，同时要给出科学方法的具体内容，解决科学方法教育“无米之炊”的问题。此外，还要教会学生运用科学方法获得知识与应用知识的策略。这样才能使科学教育的知识传授过程成为学生掌握科学方法、发展学生核心素养的过程。

回归教育本真，注重探究实践培育科学精神

2023-11-03中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202311/t20231101_2111110857.html

儿童天生具备强烈的好奇心和求知欲。教育的根本目标在于以学生为核心，在尊重儿童成长规律的前提下，为其终身幸福奠定坚实基础。作为科学教育的灵魂，科学探究实践活动符合儿童的天性，有助于他们更好地理解科学原理，摆脱对科学知识的机械记忆。科学教育一方面需要避免沉闷、枯燥的知识灌输，采用启发式和探究式的教学方法，设置巧妙的问题情境，以激发学生积极主动地开展探究性实验；另一方面要在科学探究过程中激发学生的科学兴趣，使其在全身心体验的乐趣中培养观察、提问、假设、实验、推理和评估等科学思维与不畏艰难、勇于探索的科学精神。

异  域  传  真

诺贝尔奖获奖科学家倡导改变科学学习方式

2023-10-17edsurge网站

https://www.edsurge.com/news/2023-10-17-how-teaching-should-change-according-to-a-nobel-prize-winning-physicist?utm_medium=email&utm_source=rasa_io&utm_campaign=newsletter

2001年诺贝尔物理学奖得主Carl Wieman获奖后致力于物理教学研究，希望提高教育界对教育研究的重视。传统的物理和其他STEM领域的教学方法应当转向更积极的方法，以确保下一代研究人员能取得下一个值得诺贝尔奖的突破。他撰写的《改善大学教授科学的方式》一书于2020年获得了教育界最高奖项“一丹奖”。他提出，最好的学习方式是对大脑的学习思维模式进行干预和训练，而不是向其中传输信息和测试信息掌握情况。因此，应该让学生处于更为主动的学习环境中，学生需要重建神经元的连接方式，积极地思考和学习解决问题，大脑通过这种方式发展出的新技能是依靠正确的心理训练实现的。在STEM学习范式的革新中，改变教学评估体系的导向作用同样重要。

人工智能工具助力实现玩中学编程

2023-10-18科学日报

https://www.sciencedaily.com/releases/2023/10/231018115205.htm

不断变化的信息技术行业、最新的人工智能应用、对IT专业人员的高需求及不断变化的学习需求，正在推动教育创新的探索，这在编程领域尤其重要。编程过程的复杂性往往会造成学习困难。来自考纳斯理工大学（KTU）和波兰、葡萄牙及意大利大学的研究人员正在努力让编程学习的过程游戏化，使用传统的游戏元素和原则，比如关卡和积分，让学习像游戏一样令人愉快和具有挑战性。这种动态的方法根据每个学习者的特定需求、能力和进步水平打造适合个人的学习过程，是游戏化学习的主要优势，从识别学生的初始知识、能力、优势和劣势开始，在人工智能或导师的帮助下，选择目标，并生成个人的学习计划，有助于最大化学习效率。游戏化的课堂体验极大地提高了学生的学习动机。研究人员在教师中测试游戏化解决方案时，获得了令人满意的创新作品和积极的反馈，教师也表现出在学校使用这些教学工具的强烈意愿。

构建具有代表性的STEM渠道需要从幼儿园开始

2023-10-23美国e校园网站

https://www.eschoolnews.com/steam/2023/10/24/building-stem-pipeline/

2022年9月，美国技术职位空缺数量超过80万个。Applied Energetics公司首席执行官Gregory Quarles博士认为STEM专业人员供应不足可归因于教育环境中存在的重大壁垒——这不是教师和管理人员的错，而是教育体系构建方式的问题。充实STEM人才渠道的努力不能从大一才开始，而需要在K—12阶段进行深入思考并采取行动。研究表明，如果从幼儿园到5年级就开始培养STEM兴趣，学生将有更大的机会在该领域谋求职业生涯。培养对STEM的兴趣并填补学校教育差距的责任并不完全落在教育机构身上，教育机构、非营利组织和私营部门之间需要合作，提供不同程度的科学课外活动。Gregory Quarles博士还倡导鼓励这些科学家、工程师和技术人员在学校系统中兼职任教，有机会分享他们的职业经历和个人轶事，真正推动培养青少年对STEM的兴趣。

学生的信息通信技术技能会影响数学成绩

2023-10-25优睿科网站

https://www.eurekalert.org/news-releases/1005841

拉德堡德大学的Renae Loh等人发表在《欧洲教育研究杂志》的最新研究表明，在信息通信技术可用性更好的国家，学生的数学成绩会受益匪浅。改善学校的信息和通信技术环境可减少国家之间的教育不平等。Loh和同事使用2018年PISA研究数据，对43个国家（地区）248 720名15～16岁的学生进行了比较，这些数据包括这些学生的信息通信技术技能情况。他们被问及是否在数字设备上阅读新信息，以及是否会尝试自己解决这些设备的问题等。学生对这些问题的回答越积极，在信息通信技术方面的表现越熟练。在教育信息化基础设施强大的国家，学生更能从他们的数字技能中获益，可能是因为他们在研究中使用的计算机和其他数字工具较多，就越会使用这些技能，这些技能就越受重视。强大的教育信息和通信技术基础设施可将学生从数字技能中获得的数学成绩提高约60%。因此，作者认为对强大的教育信息和通信技术基础设施进行更有针对性的投资，将有助于缩小国家之间的教育差距，也可能有助于解决这些国家的学生在数字技能方面的不平等问题。