观   点

诊断与整合：科学教育加法的两翼

2023-08-22中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzgjsb/202308/t20230822_2111082702.html

如何做好科学教育加法，如何改进科学教育的内容和模式，真正培养科技创新人才？综合研究与实践发现，“学习诊断”和“教学整合”是破解问题的有效方式。学习诊断是评估“减什么”“加什么”的认知量规。学习诊断并不是简单了解学生的学情，而是包括问题描述、因果解释、拓展整合、矫正建议等4个要素的评价分析体系，即教师基于经验积累及通过测验、访谈等获得的学习数据，发现、描述学生学习中存在的具体问题，并对问题产生的根源作出解释，进而拓展整合学生在学习其他内容时可能存在的问题，最终对学生的学习状况作出判定并提出改善学习的方案和针对性建议。教学整合提供了“怎么减”“怎么加”的操作策略，主要体现在内容和方式2个方面。围绕大概念进行教学内容整合的思路包括：围绕大概念组织知识内容；以科学思维方式为线索重组、整合不同主题的知识；以科学实践任务承载大概念学习。

高质量开展科学教育需要处理好五对关系

2023-08-22中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202308/t20230828_2111084048.html

一是理想目标与现实学情的关系。做好科学教育，既要瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑，坚定理想不放弃，坚持目标不动摇；又要立足现实学情，尊重学生认知发展规律，注意中小学各学段科学教育的侧重点及向各级各类教育的有机发展延伸，充分尊重和发挥一线教育工作者的主观能动性。二是科学教育与全面发展的关系。从学生主体成长看，要把学生从反复刷题练习中解放出来，放飞到科学探究与实践体悟中去。千方百计营造氛围、创造条件，鼓励他们在生活中发现，去大自然观察，到实验室操作，走进科技馆、博物馆，丰富实践体验，拓展认知向度，提升必备品格和关键能力。三是全面促进与重点突破的关系。实施中，既要全面铺开，又要先行示范，及时提炼典型工作案例，总结优化可迁移的路径和经验；既要整体推动，又要重点突破，扣紧“激发学生科学兴趣”这个关键落点出成果见成效；同时牢记“双减”对校外培训机构的治理红线。四是学校主体与社会协同的关系。实施中，既要杜绝各部门相互推诿，健全齐抓共管协调机制，又要防止走马灯似的轮番进校检查、调研、督导，对学校教学形成干扰。无论多少部门、多少机构、多少专家加入协同支持队伍，无论“请进来”还是“走出去”，中小学校及教师始终是科学教育实施的主体。五是更高效率与公平保障的关系。除已有的科技类竞赛及各类英才计划外，还可以拓宽家长教师推荐、学生毛遂自荐等各种途径发现人才。同时要保持政策倾斜，对地处偏远、基础薄弱、亟待开垦的薄弱学校、朴质少年进行重点帮扶和指导。

深度挖掘科技创新的“教育性”

2023-09-06中国教师报

http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2023-09/06/content_628375.htm?div=-1

在中小学科学教育中，要改变科技创新与教育顾此失彼、重“科技产品”轻“亲历科技”的状况，需要在新的时代背景下思考学校科技创新教育的新追求。首先，要明确科技创新的育人价值取向。通过科技创新教育引导学生将个人追求融入国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想之中，逐步成为具有国际视野和人类命运共同体意识的“科学知识分子”。其次，要强化科技创新活动与学生真实生活的联系。对于中小学生而言，科技创新活动的最大意义不在于有成熟“产品”的呈现，而在于形成“产品”所需经历的系列过程，其中基于真实生活发现并提出问题、不断尝试解决问题的方法、意志品质的淬炼等更为重要。最后，要搭建学校教育与科技资源的联系桥梁。当前，学校教育与科技资源的联系通道并不畅通，更谈不上常态机制，让学生在校外的科技环境中学习科技，接触广泛的科技事件和科技人员，是解决现状的有效手段。只有努力搭建学校教育与科技资源之间的桥梁，让学生在真实的科技实践活动中学习科技、理解创新，学生的科技创新能力才能不断增长，才能由“课堂人”逐步成为“社会人”。

形成“大科学教育”格局

2023-09-06中国教师报

http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2023-09/06/content_628379.htm?div=-1

新时代学校科技创新教育是科学教育的重要一环，应该以系统观念谋划并推进工作落实，加强前瞻性思考、全局性谋划。一是明方向。科技创新教育要深入落实立德树人根本任务，培养青少年主动应对社会变化和科技发展的能力。二是定目标。强化科技创新教育旨在提高科学教育质量，提升中小学生科学素质，培养富有创新精神和实践能力的创新型后备人才队伍。三是建课程。学校应依据自身的性质、特点、条件，以及可以利用和开发的资源，由学校教师与校外团体或个人合作开发课程。四是扩基地。扩大科技创新教育基地不仅是场所的扩大，还包括对科技创新教育形式和功能、师资范围及科技创新教育价值等方面的扩大。五是搭平台。学校应有机整合各方资源，吸引学生广泛参与丰富多彩的实践活动，打造集科学应用、互动交流为一体的综合平台，发挥平台的宣传效应，使之成为实现综合性科技创新教育的重要途径。六是乐开放。每一个开展科技创新教育的单位都应尝试师资、课程、基地、平台等资源的全方位开放共享，在携手共进的过程中共同创造更大的教育价值。七是变评价。科技创新教育评价的重心应在于如何促进和发展学生的科技素养，需全面考虑多种评价因素和方式方法。八是有保障。学校应在实践中不断探索、完善、优化，形成常规管理的机制流程，保证各部门能够常态化协同推进。

异  域  传  真

年度壳牌科学教育奖和壳牌城市科学教育工作者发展奖评选启动

2023-08-01美国科学教育协会

https://www.nsta.org/press-release/call-submissions-2023-2024-shell-science-teaching-award-and-shell-urban-science

壳牌美国公司和美国科学教育协会（NSTA）正式启动2023—2024年壳牌科学教育奖和壳牌城市科学教师发展奖评选。壳牌科学教育奖表彰1位通过模范科学教学对学生、学校和社区产生积极影响的优秀课堂教师（K—12年级）。该奖项对所有K—12教师开放，申请者应为具有至少8年工作经验、在美国或加拿大任教的科学教师。城市科学教师发展奖是为城市环境中的K—12课堂科学教师设立的，旨在推动实现高质量的科学教学、完善教师知识体系。小学、初中或高中的课堂科学教师均有资格申请。壳牌科学教育奖得主将获得1万美元的现金奖励，获奖者和2名决赛选手将分别获得全额资助，参加2024年3月20—23日在科罗拉多州丹佛市举行的NSTA全国科学教育大会。城市科学教师发展奖的获奖者将获得1 800美元资助，参加在丹佛举行的全国会议。

教师是人工智能技术的积极实践者

2023-08-10美国e校园网站

https://www.eschoolnews.com/digital-learning/2023/08/10/teachers-are-surprise-ai-champions/

有报道称教师对课堂上的人工智能持谨慎态度，但一项新的调查显示，大约一半教师对人工智能的潜力感到兴奋，并相信其能提高学习公平性。美国第一份《教育状况报告》对学生和教师进行了调查涉及在课堂上使用人工智能，以及这些技术如何塑造教育的未来。62%的受访者表示使用过人工智能技术，61%的教师对这些技术有更积极的看法，分别有50%的教师和39%的学生表示对在课堂上使用人工智能技术感到兴奋或乐观。学生一致认为ChatGPT等技术正在改变他们的学习方式，能帮助他们更好地理解学习材料，解决问题也更高效。近一半教师认为新的信息技术将帮助学生从疫情造成的学习损失中恢复过来。人工智能技术有望根据每名学生的需求和风格，赋予学生个性化的学习体验，从而改善教育的方式。

父母需要注重发展自身和子女的数字素养

2023-08-23科学日报网站

https://www.sciencedaily.com/releases/2023/08/230823122604.htm

英国萨里大学一项研究表明，父母应当学习更好地理解日益变化的社交媒体环境。这项研究调查了父母如何解释和浏览对孩子的数字体验至关重要的社交媒体算法，发现父母自身对社交媒体平台的看法往往会影响他们管理孩子互联网活动的方式。研究人员采访了英国各地30名抚养0～18岁孩子的家长，发现了几种现象：一些父母缺乏对算法工作原理的认识，或认为他们的担忧是“属于未来的问题”；一些父母承认算法的影响是现代生活的一部分；一些父母采取了及时的行动解决算法对子女的影响，比如积极监督YouTube推荐的内容，并及时标记不适当的内容。

虚拟现实课程在农业科学教育中的优势

2023-08-28优睿科网站

https://www.eurekalert.org/news-releases/999790

美国田纳西大学的研究人员开发了农业科学教育中的虚拟现实体验，并分析在课堂上使用这些活动的好处。研究人员将创建农业科学元宇宙学院，田纳西州和内布拉斯加州的28位农业科学教育家面向科学教师开展了为期5天的面对面学习项目，传授将虚拟现实技术纳入课程的经验。在之后的学年，研究人员将分析虚拟现实学习的好处，以确定这项技术对提升农业素养，以及提高学生对农业职业兴趣的作用。该项目利用虚拟现实系统，通过先进的互动技术向用户提供沉浸式体验，为学生和教育工作者提供现实的数字学习环境，让他们从教室来到世界各地的农场、森林或生产中心，便利地获得模拟旅游、演示和其他以前可能无法获得的学习机会，从而提高学习成绩。