观   点

立足新时代基础教育改革，建立国家公园自然教育体系

2023-03-09中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202303/t20230309_2111011413.html

国家公园作为最大的自然博物馆，自然教育的资源优势明显，是自然教育、研学旅游、环境教育的理想目的地。新时代基础教育深度改革发展背景下，打造我国国家公园自然教育品牌集群，一是充分融合中华民族优秀传统文化与地方民族生态文化，依托国内外专业机构做好自然教育课程开发设计；二是立足自然资源禀赋，设立国家公园生态学校，创建科普教育基地等教育品牌；三是打造专业运营服务团队与师资队伍；四是深入自然教育研究，拓展研究实践成果；五是加大数字化平台建设力度，构建数字化远程教育平台和开放共享的资源数据库。

融会贯通，做好科学教育加法

2023-03-08科普时报

http://digitalpaper.stdaily.com/http_www.kjrb.com/kjwzb/html/2023-03/10/content_550321.htm?div=-1

“双减”政策实施1年多来，目前不论是高中还是义务教育，课程教学都在落实新的课程方案和课程标准。在新背景和新要求下，开展好科学教育，进一步推动课堂教学从减负走向全面提质增效，教师需要坚守好学科立场。 首先，要深刻理解和把握学科本质，对所承担学段乃至整个基础教育阶段的相关学科体系达到融会贯通；其次，要准确把握学科知识与生活情境的交接点、融合点和差异点，带领学生认识和发现学科知识与实际生活的边界；最后，可将学科概念具象化，举例说明或用生活中相近的事物、问题进行类比，辅助学生更好理解。

如何在教育“双减”中做好科学教育加法？江苏提出六个方面答好这份问卷

2023-02-28中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202302/t20230228_2111005694.html

江苏省教育厅副厅长顾月华认为，要在教育“双减”中做好科学教育加法，一是在课堂教学中加大科学教育力度，加强科学教育力量，提升科学教育成效；二是在课后服务中加大科学教育资源供给；三是在作业管理中增加探究类、体验类、实践类作业；四是在家校沟通协作中引导家长更加重视孩子科学兴趣和潜能激发；五是在教师队伍建设中，通过推进合作等方式，提高教师科学教育素养；六是在科学素质类校外培训机构治理中，充分发挥科协组织作用，提升治理水平。

思   考

项目式学习：从课后“甜点”走向课堂“正餐”

2023-03-08中国教师报

http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2023-03/08/content_620843.htm?div=-1

项目式学习以学习者为中心，以问题为驱动，以成果为导向，以探究为基础，以合作为方式，以评价为支持，以作品为载体，助力深度学习，培育高阶思维，实现问题解决的全过程。项目式学习中的学生能够找到兴趣、发现热爱、敢于挑战、自我探索、团队协作、感受成功。项目式学习需要以课程标准要求的素养目标为主旨，以课程标准要求的学科内容为核心，以项目化的形式、流程、方法实施创造性教学。需要教师拥有宏观视野，设计整个课程单元；拥有中观视角，推进各个阶段进程；拥有微观视点，关注每一个学生的需求。

抓好科技创新教育“三要素”

2023-03-08中国教师报

http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2023-03/08/content_620821.htm?div=-1

江苏省常熟中学立足教学环境、课程体系、课堂模式等内容，以“改变育人模式、培养创新人才”为理念，在拓展深化国家课程的基础上，构建创新型人才培养体系，促进学生在“玩中学、研中学、做中学”中获得成长，培养学生专注、严谨、创新的学习态度和科学精神。主要做法包括：对教室设备进行升级改造，打造“智慧教室”，连接国家教育资源云平台，构建数字虚拟学习环境和泛在学习环境；构建丰富的校本课程体系；优化课堂模式，设置“情境创设并生成问题”“方案产生与探究实践”“问题总结及拓展反思”等环节。

依托实验评价提升学生素养——小学科学区域评价模式的实践与探索

2023-02-16中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202302/t20230216_2111000906.html

胡卫平教授在“中国孩子最缺的是什么素养”讲座中指出，影响学生创新发展的首要因素是评价，如果我们评价的内容偏重于知识本身，教师就不会重视学生思维和创新能力的培养。遵循科学课程标准“重视综合评价，促进学生发展”的理念，围绕实验教学过程性评价、基于问题解决的实验操作评价和指向思维提升的书面评价，按时间轴阐述对小学科学区域评价模式的实践与探索，首先应摸清“家底”，找准定位；然后理清思路，有序推进；最后要做好实验评价的固化、微调、革新。

异  域  传  真

夜间睡眠是学生成功的关键

2023-02-13美国科学日报网站

https://www.sciencedaily.com/releases/2023/02/230213201029.htm

大学生第一次有自由决定如何支配时间，但在学术、社会活动与睡眠之间经常发生冲突。研究表明，总睡眠时长是健康与学业成绩的一个重要预测因素，青少年每晚应睡8～10小时，而许多大学生睡眠不足。一项多机构参与的研究显示了睡眠对学习成绩的影响，评估睡眠与平均绩点（GPA）之间的关系。研究使用Fitbit睡眠追踪器评估了3所大学5项研究中600多名大一学生，发现学生平均每晚睡眠6.5小时，当睡眠不足6小时时，负面效应就会累积。睡眠少于6小时的学生成绩明显下降。白天形成的记忆在睡眠中会得到巩固，正常的睡眠被中断时，白天学到的内容就会丢失。大量的睡眠亏欠还会损害健康，这项研究表明在学习机构中建立结构化的项目和干预措施以鼓励本科生关注睡眠的重要性。

STEM研究资助项目支持学校科学探索装备

2023-02-21美国科学社团网站

https://www.societyforscience.org/press-release/2023-stem-research-grants-program-awards-100k-to-52-u-s-teachers/

美国科学社团（Society for Science）发布其2023年“STEM研究资助项目”评选结果，52名科技教师受到奖励。该项目计划在美国的初、高中课堂中进一步推动实践性的科学学习；通过让更多课堂获得更丰富的设备和材料，赋能教师为学生提供广泛的研究机会；表彰具备前瞻性、创造性的辅导教师。2023年的获奖者都在初、高中任教，他们的学生中约90%来自低收入社区，76%来自代表性不足的群体。资助形式包括分发给教师研究工具包和用于采购STEM相关设备的资金2种形式，单笔资金从1 000美元到5 000美元不等，以支持高质量的STEM教育，鼓励批判性思维和发展全面的研究技能。工具包包括Arduino开源硬件入门包、适合于研究动物行为、迁徙等的Hawkray跟踪相机和LaMotte水质监测包。

多方共同创作为高中学生定制生物技术学习手册

2023-02-22优睿科网站

https://www.eurekalert.org/news-releases/980496

2023年2月22日，科学联盟和博伊斯･汤普森研究所（BTI）联合在肯尼亚推出面向高中二三年级学生设计的生物技术计划SciFun手册，目的是通过从水果和蔬菜中提取DNA，观察实验过程并加深学生对生物技术的理解。SciFun手册是肯尼亚农业与畜牧业研究组织科学中心和BTI，以及科学联盟的合作产品，通过“共同创作”方式开发，将教育与农业界的利益相关者聚集在一起共同指导产品设计。内容由肯尼亚的教师创建，以匹配当地的需求和资源，通过亲身体验、令人兴奋但富有挑战性的过程提高学生的好奇心，让年轻人对植物学产生兴趣，鼓励优秀青少年选择相关的职业道路，致力于农业和环境解决方案。

教育机器人是关键的STEM学习工具

2023-02-24美国e校园网站

https://www.eschoolnews.com/steam/2023/02/24/educational-robotics-stem-learning/

STEM学习具有挑战性，早期的STEM接触，以及STEM学习的成功或失败，往往会建立或打击孩子参与STEM学习的意愿。教育机器人可以扭转意愿下降的趋势，它以一种有吸引力的方式整合STEM的各个方面，帮助学生在基于问题的学习挑战中尽早获得成功。VEX机器人全球教育战略总监Jason McKenna认为，教育机器人应当在青少年早期引入，通过动手参与的方式将STEM各个方面结合起来，帮助学生在基于问题的学习挑战中尽早取得成功。McKenna认为，教育机器人弥合了严格的课程与过于松散而无法激励学生活动的课程之间的差距。教师确保学生具备开始挑战所需的背景知识，并设定预期目标。当学生尝试挑战和解决问题时，教师会拿走一些在早期阶段就位的脚手架，并鼓励学生用不同的方法与过程实现目标，他们的批判性思维、协作、创造力和沟通技巧技能就会不断提升。

调   查

学校要建立个体化家校联系机制

2023-03-07中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzgjsb/202303/t20230307_2111010444.html

《中华人民共和国家庭教育促进法》要求中小学校将家庭教育指导服务纳入工作计划。2022年10月，浙江省温州市教育评估院基于3万余名小学生家长问卷调查，发现家校联系存在4个问题：一是班主任家校联系对象存在不均衡性；二是学科教师家校联系几乎没有；三是学业成绩、学习品质、师生关系一般的学生，家校联系少；四是低学历、低期待家庭，家校联系少。未来，教研师训部门要大力开展教师“家校共育”能力的专项培训，将教师家庭教育指导水平与绩效纳入教师考评体系。