Tan Aik Ling，新加坡南洋理工大学国立教育学院自然科学与科学教育部副主任、博士、副教授，国立教育学院多中心教育研究中心及STEM研究中心核心成员。曾经作为中学生物教师、学科组长在中学工作10年，之后成为国立教育学院的教研员、助理教授和副教授，是一位不仅具有基础教育工作经验，又具备国际科学教育研究视野的研究者。她的研究兴趣主要集中在科学教学、科学学习、科学教师专业发展和STEM教育等。

新加坡是一个位于赤道附近的海岛城市国家，面积狭小，人口众多，是世界上人口密度最高的国家之一。新加坡的治国理念是“在土地和其他自然资源均十分稀缺的情况下，发展知识经济和高新技术，并将其作为保证国家竞争力和满足人民福祉的核心举措”。教育是新加坡政府高度重视的领域，而STEM（科学、技术、工程和数学）教育则是新加坡教育领域中的重点关注内容。在新加坡政府看来，要想保持经济的持续增长，就必须加强STEM教育，并通过STEM教育为国家发展提供具备专业知识的人才储备。这种做法的效果也是显而易见的，在国际数学和科学研究趋势（TIMSS）和国际学生评估计划（PISA）等国际测评中，新加坡学生都有不俗的表现。其中，在2019年的TIMSS中，新加坡学生在全球排名第一^[1]。本文将对新加坡开展STEM教育的现状及特征作简要描述，并对新加坡未来STEM教育发展的方向进行介绍。

新加坡STEM教育现状

政府对STEM教育高度重视

新加坡政府高度重视STEM教育，这体现在政治领袖的表态、教育框架的确立和科学教育目标的表述等方面。新加坡国务资政吴作栋先生在2017年召开的东盟会议上作了主旨发言，他谈到：“我们必须鼓励聪明的孩子拥抱STEM教育。”^[2]在新加坡看来，STEM教育的范围既包括单一学科如科学和数学学科的学习，又包括来自不同学科的知识和技能的综合问题解决形式。2021年，新加坡发布了“未来能力框架”（Framework of future skills）^[3]。框架指出，新加坡社会和经济持续发展的关键技能增长领域包括数字经济、绿色经济和护理经济。新加坡未来经济中各种工作角色所需的技能集都与STEM密切相关。因此，新加坡的学校必须确保学生熟悉跨学科的知识和技能，以成为适应未来社会生活的消费者和从业者。这一教育目的在A-Level的课程大纲中也有体现，新加坡教育部确定的科学教育目标为“科学为了生活和社会”（Science for life and society），这一目标由“个人／功能性”（personal／functional）、“公民／文化性”（civic／cultural）和“专业／经济性”（professional／economic）3个要素构成。这3个要素的实施，以及科学教育目标的达成，是以科学知识、科学实践和科学价值作为基础的，在新加坡政府看来，这同样与STEM教育密切相关^[4]。

STEM课程单学科全程开设

新加坡STEM教育课程在K—12年级是拉通开设并以单一课程的形式出现的。在新加坡的中小学，科学、数学、设计与技术及计算通常由不同的教师分开教授。这种形式的STEM课程学习在新加坡取得了成功。目前的STEM课程学习，可能会继续成为科学和数学教育的工作方式，因为学校的排课、教材资源如教科书，甚至教师的教育和派遣都是以学科为重点的。虽然学科性的STEM课程学习在新加坡取得了成功，但政府正在进行努力探讨将STEM课程以综合方式引入学校的可能性。教育工作者和政策制定者对综合STEM教育在新加坡教育领域的角色的讨论始于2019年末，并仍在进行中。初步讨论指出，应该系统地在学校实施综合STEM课程，而且它不应该是一个可考试的科目。在撰写本文时，关于综合STEM课程学习的政策文件仍在讨论中。

STEM教育主题式课程内容组织

如前所述，新加坡在K—12年级全程开设了STEM课程内容，主题式是STEM课程内容组织的主要形式。例如在小学阶段科学课程中，课程内容被规划为5个主题，分别是“系统”“相互作用”“能源”“多样性”和“循环”，STEM课程内容与这5个主题相互融合。在初级中学阶段（新加坡初中四年制）的低年级阶段，如中一、中二年级，科学课程的开设延续了小学阶段的方式，那就是独立设置科学课程。这时的科学课程内容仍然是按照主题式进行组织的，同样包括5个主题，即“科学探究”“模型”“相互作用”“系统”和“多样性”。但是到了高年级，如中三和中四年级，科学课程将不再独立开设，而是采取分科的形式，即由物理、化学和生物等科学课程共同组成。学生仅需从3个科学科目中选择1～2个科目学习即可。无论哪个阶段的科学课程实施，教师都要秉持3个教学理念，那就是“思维和行动方式”（Ways of Thinking and Doing，WOTD）、“科学本质观”（Nature of Science，NOS），以及“科学、技术、社会与环境”（Science，Technology，Society，and Environment，STSE）。

STEM教育应用学习项目开发

在新加坡，STEM教育除了依托或者融合核心科学课程实施以外，新加坡教育部还专门为STEM教育开发了应用学习项目（Applied Learning Programme，ALP）。应用学习项目，顾名思义，就是将STEM教育应用于现实生活的具体实践中，从而达到学习的目的。显然，应用学习项目将STEM教育与现实生活建立起了有意义的联系，这对激发学生科学学习的兴趣、激发学生好奇心有很大帮助。应用学习项目强调将学生在学校学到的知识和技能应用于可能出现在工业和社会中的问题解决中，因此，这也不是一个可以通过考试进行评价的项目。目前，新加坡的所有中学都开设了应用学习项目，2023年将逐步推广到小学阶段。STEM教育应用学习项目分为5个关键领域，分别为“城市和城市技术”“新兴技术”“未来交通”“健康与食品科学”，以及“可持续发展”。应用学习项目依靠学校因地制宜开设并实施。例如，有学校开发了一个STEM教育应用学习项目，学生被安排到新加坡的一个离岸岛屿开展为期3天的调查，通过调查进而了解土地复垦、珊瑚恢复和沿海物种多样性等人类可持续发展的一些行动。通过应用学习项目，学生关于生物多样性和可持续发展这些概念的认识得到强化^[5]。