《数字设备使用经验影响儿童大脑发育》

●《早期教育与发展》（Early Education and Development）

●2023年11月16日

中国香港中文大学的一项综述研究考察了使用数字设备对儿童大脑的影响，被试对象覆盖约30 000名0～12岁儿童。研究发现，数字设备经验对儿童的大脑在结构和功能上具有积极和消极双重影响；数字设备经验可能导致儿童额叶、顶叶、颞叶和枕叶、大脑连接和大脑网络的结构和功能变化，其中前额叶皮层及其相关的执行功能受到的负面影响最大；早期数字设备经验对儿童大脑结构的纵向影响也存在双重属性，其中积极影响主要体现在某些数字内容和电子游戏有可能改善儿童的注意力和学习能力。

《在高中课程中同时教授色彩化学和人工智能》

●《化学教育杂志》（Journal of Chemical Education）

●2023年12月7日

美国北卡罗来纳州立大学的一项研究开发了一项为期一周的高中课程，帮助学生快速掌握色彩化学和人工智能概念，激发他们对科学和周围世界的好奇心。研究以液体酸碱度测定为教学内容，让学生用手机拍摄pH试纸在各种常见液体中润湿后的照片，并根据颜色对照表直观地报告pH值；同时，将图片输入一款名为Orange的免费机器学习软件。研究发现，虽然人工智能的预测并不完美，但比学生视觉预测更接近真实的pH值。学生的自我报告显示出了较高的学习积极性，以及对化学和人工智能更高的兴趣。

《重视植物学在科学与可持续发展教育中的作用》

●《生物教育杂志》（Journal of Biological Education）

●2023年11月6日

英国埃克塞特大学的一项研究对植物学教育和气候变化之间的关系进行了重新思考。研究者认为，如果想让气候变化和可持续发展的教育具有成效，就必须让学生更多地了解植物的重要性。然而，当前全世界的科学教育都没能充分体现植物对可持续发展的重要性，也没有充分体现地球植物所面临的威胁。植物学应该在学校科学类课程中占据更重要的地位，并成为教育政策的焦点方向。研究者还建议为科学教师提供更多更全面的植物学及与可持续发展相关的培训与支持，帮助他们更好地教授相关概念和知识。

《不靠谱的父母会影响孩子的探索和尝试意愿》

●《美国科学院院报》（PNAS）

●2023年11月27日

美国威斯康星大学麦迪逊分校的一项研究以150多名10～13岁儿童为研究对象，考察了他们在玩一些精心设计的冒险游戏时的各种决定，这些游戏为孩子提供了冒险并获得潜在收益的机会；研究也对孩子及父母进行了一系列关于压力、可靠性等方面的评估。研究发现，如果孩子觉得父母越不可靠和不可预测，就越不可能在游戏中承担探索性的风险；来自稳定家庭背景的孩子在游戏中能更加自由大胆地玩耍和探索；来自不稳定家庭背景的孩子更愿意坚持自己明确能得到的哪怕是有限的东西。

《代际“具身脚手架”能为儿童非正式科学学习提供支持》

●《科学教育》（Science Education）

●2023年11月6日

英国伦敦大学学院的一项研究以20个家庭中27名3～6岁的儿童为研究对象，分析了父母与孩子在科学博物馆非正式科学学习中的代际具身互动。发现，代际“具身脚手架”有助于让儿童较为容易地获得环境中的“积极潜力”，从而加深和丰富儿童对科学的参与；父母在互动过程中为孩子提供的感觉运动和言语支持策略等行为，在孩子理解科学知识和概念过程中至关重要。研究者认为，父母在孩子科学学习中所表现出的“具身脚手架”，能为孩子提供塑造科学体验和意义创造的新型感知与行动机会。