项目背景

空气，这一无形的存在，却是人类生存不可或缺的重要资源。然而，在工业化与城市化的浪潮中，空气污染问题愈发凸显，其危害如同隐形的杀手，悄然侵袭人们的健康与生活。频繁出现的雾霾天气、呼吸道疾病的高发，无不警示我们：保护空气质量，刻不容缓！

本项目将焦点放在幼儿群体上，旨在从教育的源头开始，培养他们对空气保护的意识。幼儿时期是形成良好习惯和价值观的关键时期，通过这一阶段的教育，可以为他们未来成为社会的有用之才奠定坚实的基础。为此，我们设计了“争当保护空气小卫士”项目式学习活动，通过4个阶段设计项目活动：①创设情境，发现问题；②合作探究，引发思考；③建构设计，展开行动；④形成成果，反思评价（图1）。

图1　项目过程设计

项目目标

基于《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁幼儿学习与发展指南》、幼儿园领域教育关键经验、美国《新一代科学教育标准》的指导原则，以及对我园5～6岁幼儿学习特点的深入分析，制订项目式学习目标如下。

科学观念

●  知道洁净空气的特性

●  知道洁净空气对人体和植物的重要性

科学思维

●  能够提出减少空气污染的具体方法和实施途径

●  具有创新思维和问题解决能力

探究实践

●  能制订简单的调查计划，了解生活中的低碳生活方式，并借助数字、图画、图表或其他符号记录

●  在教师的帮助下能制订保护空气宣传活动方案，并能够根据预设方案完成宣传活动

态度责任

●  了解科学家为保护环境、减少碳排放所作的努力，产生对科学家承担社会责任的崇敬、认同，激发对科学的好奇心和探索欲望

●  在合作开展环保行动中，能合作互助、倾听并负责任，且自主选择、计划任务，直至达成预期结果。

项目过程

创设情境，发现问题

因为空气污染，孩子们本该进行户外活动，却只能改为室内进行，一个小朋友提出疑问：“为什么空气污染了，我们就不能在室外活动？”幼儿发现的问题来源于真实的生活场景，激发了幼儿的探究兴趣，引出本次活动的第1个驱动性问题：“空气与我们的生活有什么关系？”

通过教师引导、幼儿讨论，在这一阶段提出2个子问题：①假如地球没有空气，我们的生活将会怎样？②当空气质量差时，我们和周围的动植物会有哪些风险？

子问题1. 假如地球没有空气，我们的生活将会怎样？幼儿的好奇心和探索欲是推动他们学习的强大动力。在探索空气的过程中，我们鼓励幼儿猜想空气可能无处不在。这种猜想激发了他们的兴趣，并为后续的实地探索提供了方向。幼儿通过绘画、贴纸、符号等创意方式，记录下他们对空气可能存在的猜想，这些表征成为他们思考过程的记录，同时也是与同伴交流的有效工具（图2）。完成猜想后，幼儿在幼儿园、社区、家庭等多个场所进行实地探索，感受不同环境中空气的存在（图3）并再次对哪里存在空气进行表征（图4）。经过讨论，他们自发地统计出最感兴趣的6种物体，并通过实验验证空气的存在（图5）。通过触摸、呼吸、观察和实验，幼儿直观地感受到空气的存在，比如通过小游戏“我不能呼吸啦！”捂住口鼻30秒，感受没有空气身体带来的反应，知道空气对我们的重要作用，并得出结论：“空气是无处不在的”（图6）。这一过程不仅加深了幼儿对空气的理解，也培养了他们的观察力和实验精神。

图2　表征猜想内容

图3　实地探索

图4　再次表征猜想内容

图5　实验操作单

图6　通过游戏感受空气的存在

子问题2. 当空气质量差时，我们和周围的动植物会有哪些风险？利用烟饼实验，模拟空气污染的场景，幼儿在烟雾中呼吸，体验空气被污染时的不适感。这种直观的感受方式，让幼儿能够深刻体会到空气污染对呼吸系统的危害，引发他们对空气质量问题的关注。在绿植实验中，幼儿通过对比观察无法呼吸空气的叶子与正常呼吸的叶子，发现被保鲜膜覆盖的叶子逐渐失去活力，颜色暗淡，而暴露在空气中的叶子则保持鲜绿。这一实验现象不仅让幼儿认识到空气对植物生长的重要性，也让他们理解了空气污染对生态系统的影响。连续10天的观察记录，让幼儿学会了耐心等待和细致观察。他们在1天的不同时段，记录叶子的变化，培养了观察力和记录能力。同时，这种长期的观察活动也让幼儿更加关注环境变化，认识到保护环境的重要性。

合作探究，引发思考

在此阶段提出第2个驱动性问题：“人类及动植物会对空气质量产生哪些影响？”并分解为2个子问题。