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[专题]海洋守护行动

文_张林林1 刘 畅2 唐珑畅1 郭晓丽3 魏 锐1(1. 北京师范大学;2. 汕头大学高等教育研究所;3. 北京市海淀区教师进修学校)

2024-01/总第334期

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海洋具有丰富的资源,蕴藏着人类可持续发展的宝贵财富,是高质量发展的战略要地。海洋孕育了生命、联通了世界、促进了发展。良好的海洋生态是可持续发展的重要支撑[1],关乎资源、环境、人文、国际安全等重要领域。党的二十大报告提出要“发展海洋经济,保护海洋生态环境,加快建设海洋强国。”[2]建设海洋强国,就需要开展海洋教育。我国国土面积大,不同地域对海洋教育的关注理解也有所不同。

本项目以“海洋守护者”为话题,以设计宣传海报为明线,探究海洋守护方案为暗线,为学生发展海洋认知、增强海洋情感、践行海洋行为搭建了大框架。在本项目中,学生首先需要对海洋进行科学探索,然后进行创意表达和宣传演讲。一方面发展学生保护海洋的生态文明、可持续发展、国土安全的理念,培养学生与海洋相关的知识、态度与行为;另一方面提升学生的科学与艺术想象力、抽象与表达能力。同时,学生还会投入社会性科学议题的讨论,拓展海洋文化的社会传播。

本项目围绕人类与海洋关系的探索、制订守护海洋行动等任务,学生经历多轮次科学探究与问题拆解过程,在提升关于海洋领域的知识水平的同时,经历科学论述、创意表达的过程,积累可迁移的方法和程序。


项目简介

本项目基于现实世界中海洋守护的真实问题,提出核心驱动问题“如何进行海洋守护行动?”项目具有较大的开放度,围绕海洋主题,在为学生提供较为丰富支架的基础上,让学生自由选择设计主题。一方面可以最大限度地发挥学生的创造力、想象力;另一方面也能教给学生方案设计的程序,增强项目的科学探索功能。

要更好地实现创意表达,必须具备的一个重要前提就是实现科学论述。学生必须经过明确目标、资料收集、筛选优化等科学论证过程,在此基础上再加入一定的创意设计,最终实现创意表达。为此,本项目设置了方案设计、海报设计两条线索贯穿整个项目,体现为2个核心任务,即制订守护海洋行动方案,以及设计海洋科普海报,项目的最终成果也体现为1份守护海洋行动方案和1份海洋科普海报。

除了以上特点之外,通过小组合作设计海报的形式,也能够促进学生的艺术表达能力、合作交流能力等多种重要能力的提升。项目还提供了活动探究、信息检索、方法导引等多类型栏目,引导学生学会思考,有利于提高学生科学探究能力和迁移能力,帮助学生更好成长。


项目规划

本项目属于“方案设计、创意表达类”项目,其任务类型属于达成目标类项目,分为两条主线推进:一条是方案设计主线,另一条是艺术设计主线,其中海报艺术设计主线跟随行动方案设计主线推进。

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图1 项目程序展开

达成目标类项目的活动设计逻辑主要分为以下7步:明确目标—目标拆解/转化—概念设计—精细具体设计—权衡优化重整—循环重复设计—反复提炼问题解决的关键策略。基于此设计逻辑,可以将制订守护海洋行动方案的程序拆解为确定关键词—信息检索—筛选主题—规划方案内容—筛选方案;将设计海洋科普海报的程序拆解为确定海报主题—确定宣传目标—整体构思海报内容—进行海报的具体设计—作品优化设计—编写海报简介。

项目导引过程需要引导学生明确项目任务和项目意义,完成活动进程规划。在任务1中需要引导学生思考如何提出问题,学会对材料信息进行组织和梳理,从而完成行动方案的主题选取。基于任务1选定的主题,任务2需要学生对行动方案和海报的具体内容进行构思,学生需要基于资料调研完成海洋守护行动方案制订。在任务3中,学生需要经历明确海报宣传目标、选择海报素材、考虑构图方式与空间布局、优化海报设计、撰写海报简介5个步骤,基于海洋守护行动方案,完成海洋科普海报的设计。最后在成果交流环节,学生将对项目成果进行展示,对自我能力成长和项目过程进行评价。


活动设计

项目导引:开启我的海洋守护行动

首先,通过“交流研讨”和“自主思考”两个栏目,引导学生思考并学习海洋与人类之间的重要关系,从而让学生认识到保护海洋的重要性和必要性,明确开展本次活动的意义,让学生愿意参与到守护海洋的行动中来。然后,充分利用各类栏目,引导学生对任务问题进行拆解,进而通过“活动探究”栏目,引导学生先发散后归类,找到不同环节之间的关系,设计出任务开展的程序图,明确任务推进的具体思路。最后,在“方法导引”栏目中还提供了关于如何建立问题解决思路的方法指导,帮助学生在未来面临类似问题时,能够在规划活动进程的过程中实现触类旁通、学以致用。

任务1. 探索人类与海洋的关系

本任务包含3个活动,任务目标为帮助学生确定守护海洋行动与海报的主题。

活动1通过“活动探究”栏目,引导学生以海洋为中心开展头脑风暴,并写下所想到的全部关键词。通过这样的思维活动,一方面为之后的主题确定奠定一定的基础,另一方面也让学生再次意识到海洋与人类社会之间的紧密联系。

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图2 问题解决框架

活动2的“信息检索”栏目为学生提供了相应的阅读资源,“方法导引”栏目提供了有效提出问题的方式,帮助学生对阅读材料中的信息进行组织和梳理,进而通过“自主思考”栏目让学生通过不断追问,找到自己最关心的议题,从而为更加深入地调研、讨论、问题解决确定方向。


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