工作室领衔人

陈伟光，全国先进工作者，国家“万人计划”教学名师，全国十佳优秀科技辅导员，全国优秀教师，教育部中小学领航名师，“国培计划”专家库人选，全国高级科技辅导员，正高级教师，福建省特级教师，教育部中小学名师领航工程陈伟光名师工作室、全国劳动模范陈伟光劳模工作室、福建省小学科学陈伟光名师工作室领衔人。

发展历程

1931年，人民教育家陶行知发出呼吁：“厉行小学之科学教育，造就科学的儿童，以建设科学的中国，使中国永远立于不败之地！”^[1]2023年2月，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习上的讲话中指出“要在教育‘双减’中做好科学教育加法”。5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》。科学教育一路走来，越来越受重视，成为新时代基础教育的重要使命与责任。

组建科技辅导员志愿团队

我在一个偏远的小山村长大，小学同桌溺水身亡，村民说是水鬼找替身，我对此感到恐惧和不解。随着年龄的增高、知识的增多，探索科学的欲望也在不断增长。1991年，初中毕业的我报考了师范学校，选修了自然科学教育。2005年，在“科学教育当从娃娃抓起”的激励与学校领导的重视和支持下，我开始走上专职科学教师的新征程。其时，小学科学教育在基层普遍不受重视，科学教师可有可无、被边缘化现象严重。一个人的岗位，一个人的队伍，自己就是材料员和实验员。上科学实验课，课前课后多花一些时间，一个人可以将就下来；组织小型课外科技活动，自己多忙一点，一个人也不成什么问题。但是，一旦组织比较大型的科技活动，比如科技周、校园主题科学实践活动，就容易陷入势单力薄、分身乏术的窘境。让我一直坚持组织科技周的主要原因是学生对科技的热爱，经常1周下来，学生找到我说：“科技周太有意思啦！下周能不能继续搞呀？”

学生心中的科学，不只是科学课。怎样才能更好地组织学生喜欢的科技活动呢？我尝试组建了由校内专兼职科学教师、有科学志趣的其他教师等共同组成的科技辅导员志愿团队，这就是工作室的萌芽。为激励团队走得更远，我们给它取名“绿芽科教”，寓意小学科学教育的使命就是为了让科学幼芽向阳而生。

经过几年的实践，原本不看好科学教育的语文、数学教师通过观察发现，学生在科学活动中眼睛发亮、小手如林、思维踊跃、惊呼不断，慢慢体会到科学教育独有的育人价值。随着教师科学教育的使命感逐步增强，科技辅导员志愿团队也慢慢壮大，科学课堂教学受到越来越多的关注与重视，课外科学活动也得到常态化开展，校园科学氛围逐渐浓厚。学校科技辅导员志愿团队基于乡村资源，组织学生开展了“青山碧水会有时”“喝水非小事，科学饮当先”“爱粮节粮，科学用粮”“创新，我们在行动”“校园环保总动员，变废为宝在行动”等科学实践活动，在全国青少年科技创新大赛上屡屡获奖。

“飞向月球，筑梦太空”课程

教育行政主管部门授牌

2002年，教育部《中小学教师队伍建设“十五”计划》提出“培养和造就名师，充分发挥其典型示范和辐射作用，推广其研究成果及成功经验，带动中小学教师队伍整体素质的提高”。同年，上海市宝山区率先成立18个名师工作室，拉开了我国名师工作室建设的序幕。2018年3月，教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，提出组建中小学名师工作室的要求^[2]。

笔者2013年、2018年2次被评为龙岩市教学名师。根据相关文件要求，当选名师都要组建名师工作室，其职责任务主要为“开展教育教学重点问题研究，培养中青年教师，加强学科教学教研团队建设，破解学科教学难题，引领学科教学健康发展”。名师工作室每期3年，每年考核1次，3年终结性考核。

2015年，为发挥名师的示范、辐射和引领作用，福建省启动省级名师工作室遴选建设工作，明确指出名师工作室是由名师领衔、同一学科领域优秀骨干教师组成，以先进的教育教学理念为指导，以鲜明的教育教学主张为纽带，集教学改革（实验）、教育科研、培养指导和成果推广于一体的名师发展共同体。2018年，笔者被遴选为福建省第2批名师工作室领衔人。