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[专题]社会性科学议题跨学科实践活动的现状、困难与前景

文_彭梦华/北京师范大学社会性科学议题学习项目办公室

2023-03/总第324期

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2022年义务教育新课标的颁布为未来一段时期内的教育改革指明了方向。课标中要求“要精选对学生终身发展有价值的课程内容”“注重与学生经验、社会生活的关联,加强课程内容的内在联系”“突出学科思想方法和探究方式的学习,加强知行合一、学思结合,倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’”[1]。我们要全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求,通过基础教育使我们的学生“学会学习,学会知识的综合应用,有创新能力”。


社会性科学议题跨学科实践活动的现状

社会性科学议题学习(Socio-scientific Issues Learning,SSI-L)项目是由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心发起的一项研究课题。这项工作从2020年开始在全国招募项目合作校,北京、浙江、山东、山西4个省(市)60多所学校的师生参与其中。

社会性科学议题具有集社会性、科学性、开放性与伦理性为一体的特征[2],注重多学科知识的融合。这里研究的问题是在科学技术发展过程中出现的社会性问题,并且要通过科学技术的方法解决这些问题,例如能源问题、全球变暖问题、大气污染及环境保护问题、垃圾处理问题等。具体在研究过程中可以从生活中的一个方面进入,对出现的问题从社会、经济、科学、伦理道德、政策方针等多个角度进行研究。在研究过程中要利用数学、物理、化学、生物、地理、政治、历史等多种知识。通过研究培养学生利用多种知识从多个角度观察、分析、判断、解决问题的能力,培养学生综合处理问题的能力,使学生的核心素养得以提高。

在社会性科学议题的研究中出现了许多优秀案例,比如北京师范大学第二附属中学在物理教研组长韩立新的带领下开展的“电声弦乐是否可以替代传统弦乐”的研究项目,活动对象为高二年级学生,活动环节包括电弦乐的设计制作、传统乐器的发展历史、电声乐器的现状及欣赏、电声乐器与传统乐器的比较、自制乐器的演奏训练等。该项目的一大特色为学生在活动中亲手制作了电弦乐器(图1),有电二胡、电吉他、电小提琴、电尤克里里;另一大特色是学生将活动中学习到的思维方法迁移应用到其他领域,对“传统与创新”这一话题进行了多方面的辩证讨论,例如线上教学与线下教学的优劣、传统图书与电子书、实体店购物与网购、健身房锻炼与户外运动的比较等,学生通过这些活动的学习增强了面对复杂社会时所应具备的理性选择与辩证思考的能力。

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图1 学生在制作电吉他

再如山东省荣成市府新小学的“海草房”研究课题[2]。在荣成的海边有许多海草房,这是当地老百姓经过长期生活实践,因地制宜选择的适合当地自然环境的一种民居。随着社会的发展,海草房的数量不断减少,能够建造海草房的工匠也越来越少。让海草房自然消失,还是对它们进行修缮保护,保持当地的城市特色,成为学生争论的焦点。通过对海草房的历史、建造工艺、在海边生活的舒适性,以及对当地城市旅游业的影响进行了全面研究后,学生提出了各自的想法。对于小学生来说,通过这一活动能够更深入地了解家乡,对家乡的城市建设提出自己的见解,让他们当了一次城市的决策人。而浙江省杭州市三墩中学则完成了“水体富营养化”课题[2],教师带领学生对学校周边环境的水体富营养化的形成、生物防治方法进行了一系列探究。学生通过查找资料、学习相关知识、栽培实验等活动实现对水体的良性治理,取得了很好的教学效果。此外,山西省临汾市解放路学校初中学生完成的“一次性筷子的利弊”课题和首都师范大学附属育新学校高中学生完成的“如何处理其他垃圾”的课题也都是很有特色的课题。

社会性科学议题学习活动正在更加深入开展,相信一段时间后还会有更多有价值的研究课题出现,一大批有指导跨学科实践活动能力的教师也会因此成长起来。


社会性科学议题跨学科实践活动的困难

教师没有正确理解跨学科实践活动的内涵

新课标提出了“跨学科实践活动”的要求,我们发现一些教师对跨学科实践应该做的事情了解得不足。2023年初,在一所中学开展初中物理跨学科实践活动探讨时我们举了3个例子,第1个是“总结验证浮力产生原因的各种方法”,这是纯粹的物理实验,谈不上跨学科实践活动。第2个是“查阅网上资料总结我国在航天领域取得的成就”,这只能算作网上调查。第3个是结合声学知识研究并制作一支家乡的木笛,这是一个很好的跨学科实践活动项目,它应用了物理知识,练习了制作技巧,融合了艺术内容,发扬了家乡传统。现在可供跨学科实践活动的实例并不多,需要联系实际,让学生综合运用所学知识,并且让学生动手实验操作,抓住这几点就抓住了跨学科实践活动的精髓,这也是设立跨学科实践活动的初衷。


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