摘要：“35+5”课堂教育模式立足学生学习兴趣，以科技学习为主线，借助多媒体信息技术开展科技教学，符合青少年科技培养目标，突出了学生在科技课堂中的主体地位，对提高教师的科技教学水平也大有帮助。本文主要对“35+5”课堂中的5分钟科技课堂在青少年科技教育中的可行性进行分析，提出了“35+5”课堂在青少年科技教育中的应用策略。

关键词：“35+5”课堂　青少年科技教育　应用研究

一、“35+5”课堂

“35+5”课堂是指在1节40分钟的课程中，35分钟的时间进行教材教学，剩余的5分钟开展科技教育活动。这5分钟可以安排在课程一开始，也可以设置在课程最后。在这5分钟时间里，每位学生都有机会成为小老师，活动安排和设计完全由学生自己组织，并且科技教育活动形式丰富多样，有学生自己的科学小实验演示、科技小制作介绍展示、动植物观察研究、我国重大科技成果介绍、天宫课堂的学习或者日常生活中的科学奥秘探索等。这5分钟的课程组织由一人或小组团队主持，可以借助多媒体技术，在座的学生可参与动手实践，也可观摩聆听，更可以互动提问，展开辩论……每节课的这5分钟时间，每位学生都会有不同的经历，使得学生的主观能动性得到更好发挥。5分钟时间虽短，但对学生的科技教育却有潜移默化的影响，给每个孩子的心中都埋下了科学的种子。

“35+5”课堂这种科技教育模式有很多优势。首先，不受内容限制，科技教育应该立足孩子兴趣，学生通过自己学习科学技术方面的知识或亲自动手实验，拓宽了科学视野，增长了科学知识，在自由灵活的课堂氛围中感受科学，亲近科学。其次，教师会提前预留一些任务或问题，引导学生带着问题深入思考，碰到有疑惑或者不同见解的，通过课后研究引导学生继续探索。这有利于培养学生在学习科学的道路上更加积极主动地思考，养成良好的学习习惯。最后，为了在全班同学面前介绍，学生自己必定提前做好学习或实践，是对自己的一次锻炼，每位学生展示的内容丰富多样，也会引起更多学生的兴趣，提升学习效率，实现“做中学”“玩中学”。

二、“35+5”课堂在青少年科技教育中的可行性分析

1. 突出学生在科学课程中的主体地位

在“35+5”课堂的5分钟科技课堂中，学生在5分钟时间里，自己介绍科技知识，自己动手实验，自己总结发现，整个5分钟就是学生的科学天地。学生自己主持活动时，其他同学没有理解的部分可以师生间进行交流，或者课外继续深入探究，这样学生的主观能动性就能发挥出来，从而提高学习效果。在实际的5分钟课堂里，学生有亲身动手操作演示，有生活中的科学知识介绍，有科学现象的新发现讲解，还有同学间、师生间的互动交流等，这些都由一个学生或一个团队带领全班共同进行，学生根据自己的思路组织科学知识的学习，学习效果更佳。

2. 契合青少年科技教育培养目标

在当前的青少年科技教育中，大部分还是教师在课堂上教，学生自己动手实践很少，或者学生自己讲解很少，这样的课堂模式阻碍了学生科学学习兴趣的提升，也不能激发学生自主探索的能力，学生在课堂上的主人翁地位没有很好体现。而5分钟科技课堂的实施，主要是培养学生对科技的热爱，让每个学生在这5分钟里探究实践，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生思维与创新等方面的能力。这与青少年科学课程的培养目标不谋而合。学生在课堂上不是单纯地记忆知识，还有独立的思考和独立的探究发现，每个学生对自己展示的科技内容都有自己的理解，本身就是一次很好的科技教育。5分钟课堂里同学间的提问可以让学生课后带着问题继续深入思考和创新，有了新认识和新发现可以在下次展示时继续汇报，这对教师实现科学课程教学目标有非常大的帮助。

3. 益于构建高效青少年科技课堂

在传统的青少年科学课程教学中，学生学习的兴趣低，学生的潜在能力没有得到很好发挥。而在5分钟科技课堂中，学生通过自己展示、介绍、亲身实践等方式，真正接触了科学世界，学生像小老师一样讲述，不仅让自己经历了一次科学探究和科技学习，在与同学进行互动交流与实践体验中，还使同学也得到了提高。在这样的5分钟科技课堂中，学生进行科技知识体系的自我构建，教师只是在一旁引导与帮助，真正把科技课堂交给学生，使学生的科技知识得到内化与迁移。

4. 利于提高教师的科技教育水平

在“35+5”课堂中，教师的作用是启蒙与引导，教师的提问可以指引学生思考的方向，学生对预先准备的内容经过教师的指导会有更深刻的理解，教师通过学生5分钟里的行为表现，捕捉学生学习中遇到的疑惑和薄弱之处，从而进行更有针对性的科学课程教学。5分钟的课堂时间里，学生和教师一起领略科技的魅力，教师可以指导学生将自己的实验观察记录、科技小制作、自己发现的生活中的科学知识等与先进的计算机信息技术结合，让学生的科技成果更好地展示出来，在这样的学习共同体中，教师的科技教育水平也得到不断提升。