创客制作是一个源于个人动机概念的制造过程，它位于STEM、艺术和传统工艺知识的交叉点（Marshall和Harron，2018）。在以创客为中心的学习过程中，学生在建造有意义的东西、参与迭代制作、合作和展示他们的作品时，会与内容建立联系（Rodriguez等，2018）。

以创客为中心的实践性、互动性学习是青少年的理想选择，他们喜欢与同伴合作的主动学习策略（Kellough和Kellough，2008）。以创客为中心的学习也促进了思维习惯，诸如被称为创客心态的创造性思维、游戏性、韧性和反思的形成（Martin，2015）。正是由于这些原因，美国国家科学基金会（NSF）已经认识到了创客制作在促进创新、提高学生保有率和扩大STEM参与方面的潜力（NSF，2017）。

理论依据

本文介绍了一个以创客为中心的人体学习单元，在这个单元中，学生面临的挑战是制作一个物理模型，以展示特定身体系统的主要功能。在这个单元的第二阶段，学生用编程制作与身体系统之间联系的计算模型。除了培养创客技能，确定人体系统的主要功能，以及探索身体系统之间的联系，学生在与内容建立个人联系的同时，也对身体积极性进行了思考。身体积极性运动主张接受所有的身体，无论其形式、大小或外观。事实证明，中学生对身体的不满意是普遍存在的，不分性别（Hausenblas等，2002）。因此，本课程旨在帮助学生在他们的身体系统模型和他们的身体所做的伟大事情之间建立积极的联系。