观   点

王挺：弘扬科学精神是科普亟须补足的短板

2021-09-17科普时报

http://digitalpaper.stdaily.com/http_www.kjrb.com/kjwzb/html/2021-09/17/content_522260.htm?div=-1

“在网络时代，知识的获取已经非常容易，而科学精神的弘扬是我们非常需要补足的短板。”中国科普研究所所长王挺表示，需要加快提升我国全体民众的科学素质，新时代的科普内涵和外延已不再是传统意义上简单的知识普及，需要弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，普及科学知识，还要提高人们应用科学去认识问题、解决问题的能力。

研学旅行需着力教育设计

2021-09-24中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-09/24/content_599776.htm?div=-1

“双减”实施后，研学旅行如何助力学生素质提升？如何真正实现多方共赢？笔者认为，可以从三个途径入手。一是在研学旅行中渗透科学教育，激发学生科学兴趣；二是开展乡村研学，引导学生树立正确的国情观；三是拓展红色研学，改变陈旧的德育说教模式。

以综合课程提升课堂质量

2021-10-01中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-10/01/content_600086.htm?div=-1

当前中小学在进行学科教育的过程中，普遍存在“学科间界限分明”及“为满足教学任务，缺乏充分探究与实践机会”的不足。开设以解决问题为目标的跨学科综合课程，弥补学科间存在的缝隙，对改进学科学习中的不足、提高课堂质量和效率、巩固校内教育主战场的地位具有重要意义。

以深度学习观念提升课堂教学质量

2021-10-08中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-10/08/content_600108.htm?div=-1

深度学习的课堂教学并不是平地起高楼，而是基于学生过往的知识经验进行建构。在课堂教学上，教师的一个关键任务就是激发学生的情绪和兴趣，帮助学生不断调动起对过往知识的记忆，在此基础上更好地理解新的知识。

思   考

教师信息素养怎样与时俱进

2021-09-22中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-09/22/content_599627.htm?div=-1

教师信息素养首先是以信息和信息技术应用为核心的综合素养。面对信息技术与教育教学融合的实践问题，教师不仅需要具备对信息识别的敏感性、对信息价值的判断力、对信息技术教学应用的接受度，还需掌握在教育过程中常见的信息知识和技能知识，做到常态、高效、适切、健康应用信息技术开展教育教学活动，培养适应社会发展、具有创新能力的人才，并通过持续学习和协同互助实现专业能力的长效发展。

信息化课堂教学行为发展趋势

2021-09-29中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-09/29/content_600008.htm?div=-1

目前我国信息化课堂教学呈现两大发展趋势：第一，“线上线下融合教学”将成为未来教育发展新形态。第二，人工智能技术将与学校教育融合。人工智能技术为个性化学习和个别化学习的实现提供了技术保障，并将协作承担教学环节中可重复、程式性的教学模块，帮助教师将更多精力投入到创新性和启发性的教学活动中，如情感交互、个性化引导等，不断为教师赋能。

教学反思的三个视角

2021-10-08中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-10/08/content_600102.htm?div=-1

教师在反思时应把握好三点：一是提升理论素养，由教学现象、操作模式追溯其理论源头，认清某项改革探索的理论流派归属；二是在学习各种课堂教学改革新探索、新模式时，要学其“神”而非具体的“形”；三是与自己的实践对接，用自己的实践来验证，从中发现问题。

“双减”后，博物馆如何释放潜能

2021-10-11新华网

http://education.news.cn/2021-10/11/c_1211399105.htm

“‘双减’政策落地，为以兴趣、特长和综合素质为培养方向的校外教育创设了更适宜的外部环境，而各种主题博物馆作为校外教育的主要阵地，将迎来新的机遇，大批校外学科培训的学生将被分流到博物馆研学游活动中。”周庄生命奥秘博物馆馆长高海斌认为。这就要求博物馆在内容上做到分龄设计，在形式上加强趣味性和知识性的融合，在机制上进一步与教育部门和学校形成更加紧密的合作模式。

异  域  传  真

免费专业资源协助地震知识教学

2021-09-13the Journal网站

https://thejournal.com/articles/2021/09/13/free-teachable-moments-resources-help-educators-teach-about-earthquakes.aspx

拥有超过125家成员机构的美国地震学合作研究协会（IRIS）开发了免费资源，帮助K—12教育者在地震发生时教授有关地震的知识。这套名为“教学时刻”的资源整合了实时数据，提供地震科学背后的文档、照片、动画、数据和解释，旨在让学生参与科学探究并提供与现实生活事件的重要联系。每节课程都包含一个可下载和编辑的PPT文件，适用于特定的地震。课程包括美国地质调查局地震信息、板块构造和区域构造图、概念动画、地震图、损坏照片，以及其他特定事件的信息和危害展示。

自然环境保护实例融入虚拟科学课激发学生兴趣

2021-09-14美国e校园网站

https://www.eschoolnews.com/2021/09/14/this-virtual-science-course-uses-real-life-conservation-examples-to-inspire-students/

美国佛罗里达州一所虚拟学校的环境科学课利用真实事件激励学生在环保工作中发挥积极作用。学校课程团队与盖伊·哈维海洋基金会合作，通过实例和活动向学生传授知识，让学生沉浸在对世界各地环境问题和成功案例的研究中，同时让他们对手头的工作充满热情。如课程“海洋与塑料”教会学生健康的海洋和保护濒危海洋物种，对人类和环境在经济影响和可持续发展方面的价值；课程“气候变化”向学生展示极地冰盖正在发生的事情。当学生接触到环境和海洋科学方面的知识并发现周围的世界和栖息者时，他们会很乐于学习，并可能因此决定未来从事的研究领域。

壳牌石油设奖激励教育工作者

2021-09-22美国科学教育协会网站

https://www.nsta.org/press-release/call-submissions-2021-2022-shell-science-teaching-award-and-shell-urban-science

壳牌石油公司和美国科学教育协会(NSTA)共同发起2021—2022年壳牌科学教育奖和壳牌城市科学教师发展奖。“壳牌科学教育奖”面向拥有至少8年经验，在全美和加拿大的公立或私立学校任教的K—12教师开放，表彰一位对其学生、学校和社区产生积极影响的杰出K—12教师。“壳牌城市科学教师发展奖”是为城市环境下的小学、初中或高中课堂的科学教师设立的，旨在帮助加强高质量的科学教学，提升教学内容。这些奖项的设立旨在鼓励科学教师将科学与学生身边的真实问题联系起来，激发学生兴趣，促进其开展科学学习和职业生涯。壳牌科学教育奖得主将获得1万美元现金奖励。此外，获胜者和2名决赛选手将受邀参加NSTA全国科学教育大会。壳牌城市科学教师发展奖的获奖者将获得1 800美元奖金和参加NSTA全国会议的资助。

儿童6〜7岁才能形成一定思维认知力

2021-09-28优睿科网站

https://www.eurekalert.org/news-releases/929684

传统观点认为4岁的儿童就拥有“思维理论”，即理解他人的想法，包括获知他人持有错误信息的能力。美国亚利桑那州立大学心理学副教授Fabricius团队对著名的传统儿童心理实验进行了新的拓展，发现儿童依赖知觉推断事务，即“眼见为实，看不到东西的人不知道，不知道的人总会做错事”。一系列实验的证据表明，儿童直到6〜7岁才能理解心理表征，这项最新研究颠覆了数十年的观念。儿童“思维理论”的形成与其分享、恰当的社会行为和解决问题的能力密切相关。对于教育者来说，知道孩子在什么年龄才能意识到自己的感受和所想并不一定等同于其他人的感觉和所想，这一点至关重要。

调   查

落实“双减”不可“一刀切”

2021-09-24蒲公英评论网

http://pgy.jyb.cn/rp/rp_detail.html?docid=891027373711953920

近期，共青团中央在全国范围内开展了针对义务教育阶段学生家长的抽样调查。调查情况显示：86.8%的受访家长支持提高校内教学质量，同时减轻学生校外培训负担；74.8%的受访家长支持减少机械重复的刷题，减轻孩子作业负担；72.7%的受访家长表示教育焦虑有所缓解；82.6%的受访家长支持学校为学生开展课后服务。