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[教师也创客] “先收后发”让学生的发散性思维有的放矢

文_王昌龙　周思言／科技学堂

2021-06/总第303期

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培育学生核心素养，激发好奇心和创造力，离不开对思维的培养。为此，教师在教学中需要给予学生充分思考的空间和时间，运用多种方式循循善诱，鼓励大胆猜想，引导学生进行科学探究，让思维之花绽放。然而在教学中我们发现，学生的想法有时会较为闭塞，有时则过于发散。遇到这样的情况，教师可以借助“先收后发”的教学思路。下面通过“创意设计——模拟机械手”课程案例探究如何将先收后发的教学思路应用到STEAM课堂之中。

课程名称

创意设计——模拟机械手

教学目标

了解产品设计的工作流程；探究设计的核心要点；测量并设计机械手的平面图纸；使用杠杆原理制作机械手的手指；完成机械手制作。

教学重点

带领学生了解设计当中最为核心的设计观念；合理分析机械手使用的杠杆原理；完成一款合理的机械手制作。

教学难点

材料结构的选取及原理讲解；制作过程中学生应注意工具的安全使用及正确的操作方式。

教学准备

学生准备参与课堂讨论，勇于发言；教师根据现场教学条件准备好制作或设计所需的基本材料、工具和教学多媒体设备。

中国科教工作者协会会员专属文章，

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