国防科技特色课程是指以国防科技为主题，以国防科技人才培养为目标，以国防科技知识和情景为内容的特色课程。为响应党的二十大“深化全民国防教育”的部署要求，系统设计面向中学生的国防教育内容是必要的^[1]。基于这一背景，本研究结合中学生的兴趣和能力，设计出一套以国防科技为主题的特色课程体系，旨在培养学生的科学基础、工程能力、国防意识和爱国精神。本研究从“课程目标框架建构”和“课程内容结构设计”两个方面展开研究，并针对课程内容选择、探究活动设计与教学方式选择提出了具体的实施策略建议（见图1）。

图1　技术路线图

国防科技特色课程的目标框架建构

为了构建具有国防科技特色的课程体系，首先要明确该体系的培养目标，即培养具有国防科技特色的人才。这一目标涵盖了两个重要方面：一是符合现代化国防科技需求的人才，二是突出工程与技术特点的人才。本研究对这两个方面进行了调研分析。

为描绘现代化国防科技人才特征，本研究针对习近平总书记关于国防科技人才培养的重要指示《习近平谈治国理政》^[2]，国防相关权威文件《全民国防教育大纲》^[3]《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》^[4]等，以及国防科技领域的专著、学位论文、期刊等文献进行了深入的内容分析，并对军事领域专家进行了访谈，综合提取出了现代化国防科技人才的特征。

为确定工程与技术特色人才特征，本研究调研了国内外面向职业教育的工程与技术能力／素养框架，如中国工程教育专业认证协会学术委员会组织制定的《工程教育认证标准》（T/CEEAA 001-2022）^[5]、美国工程与技术认证协会（ABET）及工程认证委员会（EAC）^[6]、欧洲工程教育认证联盟（EUR）及工程认证委员会（ACE）所指定的工程与技术素养框架^[7]。同时关注国内外面向中小学教育的工程与技术能力／素养框架，如《美国新一代科学教育标准》^[8]（NGSS）、美国国家评估委员会2013年颁布的《2014 NAEP技术与工程素养评估框架》^[9]、国际技术与工程教育家协会（ITEEA）2020年发布的《技术与工程素养标准：技术和工程在STEM教育中的作用》^[10]，并结合我国义务教育阶段科学^[11]、信息科技^[12]、通用技术课程标准^[13]，以及普通高中信息技术^[14]、通用技术课程标准^[15]，综合提取出了工程与技术特色人才的特征。

基于以上人才特征，本研究结合建构教学目标框架已有的方法论，提出了国防科技特色课程目标体系建设的3个原则。

原则1：突出精神、意识、信念等价值观的引领；

原则2：领域专用（国防领域）与基础通用相互支持；

原则3：工程与技术为重要发展点，着重在目标体系中体现。

根据“现代化国防科技人才”特征的关键词和“工程与技术特色人才”特征的关键词，结合3个原则，本研究确定国防科技特色课程目标体系的一级维度为国防精神、国防科技探究和国防工程实践。

“国防精神”维度

优秀的政治素养与家国情怀、爱国爱党与关心国防　政治素养是指人们在政治思想、政治觉悟、政治道德等方面的修养和素质，直接关系到其是否具有良好的政治意识和行为；家国情怀是指对祖国的深厚感情，是一种爱国主义情感，是中华民族的精神纽带；爱国爱党则是基本的思想和行动准则；关心国防强调人们对国家安全和军队建设的关注和支持，是维护国家安全和发展利益的重要方面。这些方面相互联系、相互促进，共同构成了国防精神的子维度。