渔业科学家应确保鱼类种群（即渔业）得到适当管理及合理利用，从而维持长期的经济和生态稳定。通过收集数据并开展调查，科学家能够确定鱼类数量，然后对商业和娱乐目的的捕鱼行为提出建议。在本实验中，学生模拟渔业科学家，通过收集、分析和解释鱼类种群数据处理此类应用科学方面的问题。然后他们对所调查和分析的鱼群得出有效性结论，为管理者提供所需信息，以帮助他们决定保持这些鱼群健康的措施。

在过去的30年里，用于渔业评估的设备不断发展。从历史上看，捕鱼器、鱼钩和鱼线及拖网是最常见的捕鱼工具。不幸的是，这些方法可能会导致非目标物种死亡（副渔获物），并且破坏栖息地（Chuenpagdee等，2003）。相比于非提取技术，一些取样方法（如准确的鱼长、性别确定、疾病存在、组织样本）确实具有一些独特的优势，但视觉取样法也逐渐被用于补充鱼类种群评估。

可视化方法包括在浅水区进行水肺潜水，利用先进技术进行评估，这些技术可以在更深的水域进行长时间调查，并收集更多数据（Murphy和Jenkins，2010）。虽然收集用于渔业评估的数据有诸多方式，但本活动将只侧重于两种方式：一是拖网捕捞，二是C-BASS，即拖曳式摄像机系统（图1；Lembke等，2017）。

学生首先利用拖曳式摄像机系统获得的数据评估墨西哥湾东部近海（20～200米深）珊瑚礁鱼类的数量，再使用地理信息系统（GIS）进行分析和解释，然后将拖网调查的数据与基于摄像机获得的结果进行比较。通过本实验，学生将了解到进行科学实地考察、数据分析和结果呈现所必需的一些实用技能。

本活动要求学生主动学习，以确保他们深入理解该实验的概念（Taraban等，2007）。本活动还有助于学生锻炼批判性思维，并提高解决高难度问题的能力（Gillies，2008），这二者都是成功完成实验及后续评估过程所必需的。本活动适用于9～12岁青少年群体，尤其是11和12年级的学生，他们可能对GIS、电子表格和独立学习更为熟悉。

本活动需要处理大量信息，因此组队进行效果最好，但是为确保全员全程参与，小组成员不应超过3人。本活动预计耗时约4小时。其中一些自然间隙可能会让实验延长数天。两部分的评估可以留作家庭作业，也可以在课堂上花1.5小时完成。关于本活动的目标参见表1。

系列视频背景资料展示及讨论（25～30分钟）

实验开始前向全班展示一系列视频，并以小组为单位进行讨论，确保所有学生理解完成实验所需的背景信息。将所有视频链接至实验室网站的参考资料页面，并按照正确的观看顺序排列。

渔业管理是个包罗万象的术语，根据特定渔业管理的需要，可能有许多不同的意义。第1个视频是《渔业经济与政策：渔业管理概论》（Fisheries Economics & Policy: Intro to Fisheries Management；时长4分44秒），该视频向学生介绍了什么是渔业管理，以及为什么渔业管理很重要。