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[匠心育人]“民族科技辅导员”杨磊:同为异乡人,共怀科技梦,做民族团结的科教使者

赵天宇

2021-07/总第304期

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有人说,青少年科技教育只是为了让中小学生获得更多的科学知识,培养他们的创新思维,但杨磊的工作却赋予了青少年科技教育全新的意义——民族团结。


接手学校科技社团活动

2002年,刚刚走出大学校园的杨磊来到天津市第五中学担任物理教师。当教师是他从小的梦想,作为一个在大山深处长大的孩子,从长白山林区来到天津,他深刻领悟到“知识改变命运”这个道理。

参加工作的前6年里,杨磊努力成为一名合格的物理教师,积极听课备课,钻研教学方法,多渠道向优秀教师学习,取得了不错的成效。为了追逐梦想,他在2008年考取了计算机专业的研究生,短暂离开了心爱的三尺讲台,于2011年再次回到天津市第五中学任教。杨磊认为,正是这一段学习经历,为他日后从事科技教学工作打下了扎实的学科基础。

内地新疆高中班是国家为深入实施“西部大开发”战略,加快新疆各民族人才培养步伐,促进各民族共同繁荣,选拨新疆的优秀应届初中毕业生到中东部发达地区就读高中,利用发达地区的经济、教育优势提高新疆各族学生受教育质量的一种跨文化、跨地区的合作办学模式。从2001年开始,天津市第五中学作为天津市首批试点学校,开始招收新疆班。尽管杨磊是汉族,但从小在少数民族地区长大,他深知民族团结对共同发展的重要意义,成为一名“民族科技辅导员”,他倍感荣幸。

谈及开设科技社团、成立创客工作室的初心,杨磊说:“新疆内高班的学生统一住校,寒假不回家,只有暑假回家,每周外出一次。他们的生活主要是在校园内。尽管学校有非常丰富的文体活动,但总感觉还差点什么,所以就结合自身的知识储备和兴趣爱好,开设了科技社团活动。”

由于高中生的学习压力比较大,所以杨磊特地将社团的活动时间安排在周五下午放学后或者周六日,鼓励每一名新疆学生积极参与。他本着“自愿参加、自愿退出”的原则,希望给新疆学生的校园课余生活多一项选择。

2015年,在学校领导的大力支持下,杨磊创办了天津五中创客工作室,将重点放在以计算机编程为教学核心,努力培养学生计算思维,营造团队学习气氛,实现让学生在项目实践中学习成长的目的。

2019年初,创客工作室的学员们与杨磊进行深度合作学习,将民族特色与文化交流同编程课程相结合,运用人工智能算法开发哈萨克手写文字识别学习软件,这让更多学生体会到文化和科学技术相结合的魅力。这些小创客们通过几年的学习,逐渐喜欢上了计算机科学,他们中的许多人还考入了北京邮电大学、电子科技大学、中山大学等高校,这些累累硕果让杨磊感到欣慰和自豪。

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同为异乡人,共怀科技梦

“我是吉林人,我的学生是新疆人,对于天津这座城市来说,我们都是异乡人,也都对优质教育有特殊的渴望。”谈到自己的学生,杨磊就情不自禁地说起了“异乡人”这个话题。

他说,虽然都是“异乡人”,但他和新疆学生却有着共同的求学经历。在他辅导过的几百名少数民族学生当中,给他留下最深刻印象的,是一名来自新疆喀什地区叫帕尔哈提的男孩。

有一天晚上,帕尔哈提找到了杨磊,用不熟练的汉语,向杨磊咨询加入创客工作室的事情。原来,帕尔哈提对编程颇感兴趣,但因为性格腼腆不善表达,汉语水平又十分一般,所以他对加入创客工作室没有信心。

在交谈中,杨磊被帕尔哈提的真诚打动了,于是鼓励他加入进来。杨磊回忆说:“帕尔哈提其实是个很聪明、特别认真的孩子,他的汉语说得不好,主要和自身性格有关。我在教授他编程技术的同时,也给予他很多发言、讲演的机会,有意识地让他表达自己。”

2018年,帕尔哈提代表天津市参加了由中央电教馆主办的全国中小学电脑制作活动创客项目和中国科协青少年科技中心主办的全国青少年创意编程展评活动,在两次活动中都获得了优异的成绩。2019年,帕尔哈提考入了双一流高校河北工业大学的建筑学专业,此时的他已不再是那个不爱说话的腼腆大男孩了。

“科技教育改变了一个腼腆的少数民族男孩,激发出他的学习兴趣,让他考上理想的大学,并给予他伴随一生的技能,这应该就是中学科技教育最有价值的体现了。”杨磊不禁感慨道。

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十八年如一日的坚持

参加工作18年来,对于科技辅导员这份工作,杨磊教得用心、做得认真,也爱得深沉。谈及原因,他表示因为自己尊重这份职业。

其实,对于杨磊来说,坚持做科技辅导员并不容易。因为与文化课学科教师相比,中学科技辅导员大多是兼职教学。科技课内容的独特性,也要求教学内容和方法上都必须做到与时俱进,没有成熟的教案或者大纲可以套用,一切都要依靠自己摸索实践。

对新疆学生而言,他们计算机基础薄弱,大部分学生不会打字,更没有编程基础。为了不与学生的正式学习时间冲突,杨磊只好牺牲掉自己的休息日,甚至连寒暑假也是在工作室内工作。

更令人感动的是,在2018年以前,由于经费有限,杨磊在参加的所有科技活动中都是义务教学的,而且他一坚持就是十几年。

杨磊在这期间开发了很多教学课例,如“创意编程与机器人”“创意编程中的物理与数学”“基于arduino开源硬件的重力加速度测量仪开发课程设计”等,这些课例均获得了全国一等奖。他在教学刊物上发表文章十余篇,组织承担全国信息技术课题和天津市市级课题,积极组建学校教师创客团队。近几年,他还获邀在北京、武汉、青岛等地参与教学论坛,将自己的经验与更多的同行分享。

经过几年的建设,天津市第五中学创客工作室得到了教育界乃至整个社会的肯定:2016年,首批学员的设计项目成功入围中美创客比赛天津赛区决赛;2017年,工作室被评选为全国首批创客工作室示范建设单位;2018年,被评为人工智能特色活动单位;工作室连续3年荣获“谷歌全国中学生编程挑战赛优秀组织单位奖”。创客工作室中的近百名新疆学生获得了国家级、市级、区级各类科技类相关竞赛的一、二、三等奖。

2018年,杨磊作为天津市科技教育的代表,成为通过中国青少年科技辅导员协会认证的“高级科技辅导员”。对此他非常感谢青辅协的创新举措,因为认证工作使得更多的科技教师获得了认同感,“希望认证工作越来越好,发现更多有热情、有能力、有成绩的一线教师”。

“教育不应分三六九等,中小学科技教育也是基础教育当中非常重要的组成部分。当前很多科技教师都是凭借着对教育的热爱和情怀在辛勤工作,而很多工作量并没有纳入绩效考核,甚至在评优评先乃至职称评定时不作为参考,这严重伤害了教师的参与热情。”未来,杨磊希望相关教育部门能把更多的教育资源投入到科技教师身上。

从事科技教育多年,杨磊有自己的领悟。他说:“中小学科技教育虽不能像很多学科的课外辅导那样‘立竿见影’,但它却是长久的隐性教育。‘随风潜入夜,润物细无声’,给学生一颗种子,并呵护好它,静待开花结果。”但是他仍有一个小遗憾:“多年从事新疆内高班的教育工作,十分期待自己可以真正深入新疆,参与当地的教育教学工作,虽几次申请援疆支教工作都未能如愿,希望不久的将来可以实现愿望。”


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