邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:16.00

[科教展台]探秘长余辉发光材料

北京市宣武青少年科学技术馆 杨海燕

2021-07/总第304期

阅读数9

方案背景与设计思路

21世纪科技发展的主要方向之一是新能源、新材料的研制和应用。因此,围绕“新能源、新材料”为主题的兴趣小组活动已经在宣武科技馆开设多年。本文介绍的“探秘长余辉发光材料”(又称“夜光材料”)科技教育活动,从学生的学习方式和教师的引导方式都作了相应的调整。

首先,活动前围绕“黑暗中可以发光的物质有哪些”“你是否了解夜光材料”“你是否了解夜光材料的发光方式”等问题进行了学生知识背景的摸底调查。调查发现,在80名小学5年级学生中,76%的学生都可以结合生活列举10种以上在黑暗中可以发光的物质;而其中仅有45%的学生听说过夜光材料,97%的学生不知道夜光材料是如何发光的,甚至有些学生对于夜光材料的发光方式存在错误的认识。作为教师,要重视学生对各种现象的理解,倾听他们的想法,洞察这些想法的由来,将学生已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生将新知识与已有的知识经验联系起来,不断丰富、拓展和改组自己的认知结构。

其次,基于STS教育理念设计教学活动。STS是Science(科学)、Technology(技术)、Society(社会)3个英文单词首字母的缩写。在以往开展长余辉发光材料的科学普及活动中,重视学生对具体概念的理解,而忽视了这种材料与社会、生活及生产实际的广泛联系。本次活动,以突出科学、技术和社会相互联系为基本特征的STS教育旨在把科学、技术与社会紧密结合起来,改革“脱离学生现实生活,偏重科学世界”的传统科学教育,强调关注学生的兴趣和学习需要,密切联系社会生活、生产实际,为教育改革与发展提供新的视角和思路,也为教学设计提供新的设计理念和指导思想。


该项目获得第32届全国青少年科技创新大赛科技辅导员创新成果科技教育方案类一等奖。


专家评语

方案充分体现了“三自”原则,教育目标基本明确,传播的相关科学知识、方法、技能和思想来源可靠,符合科技教育活动的基本规律,设计的活动具有传播应用科学的良好作用,实施后会产生较好的示范效应。方案所述活动对应用材料本质的探索还不够,建议继续对方案进行完善。


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