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[匠心育人]双阳区滨河实验学校校长张庆华:“班班有项目,人人学科技”

文/刘大珩

2021-06/总第303期

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双阳区在吉林省长春市东南,虽然属于长春市辖区,但距离长春市区却有50余公里。虽然距离遥远,但这里的科技教育却没有被落下,双阳区滨河实验学校以“提供适合的教育”作为办学理念,以培养“合格+特长=优秀”的学生为办学目标,尤其十分重视学生科技教育培养,在科技教育方面取得了丰硕的成果,不止一次在长春市乃至吉林省拿下奖项。如果走进校园,你会看到学校里每一个地方都洋溢着浓厚的科技氛围,“班班有项目,人人学科技”,已经在许多学生的心中种下了科学的种子。

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一所位于区县的学校能获得如此多的科技教育成果,离不开一直默默为学校科技教育保驾护航的人,那就是滨河实验学校的校长张庆华,同时也兼职科技辅导员工作。张庆华一直有个理想,那就是希望科技教育能走进每一个区县和乡村学校,培养青少年的科学兴趣和志向。

双阳区滨河实验学校是一所年轻的学校,在2016年初才成立,张庆华担任校长后,就下定决心要在学校开展科技教育工作。虽然张庆华的教龄已有20余年,但如何在一个年轻的区县学校开展科技教育工作成为了一个难题。在面对成功模式不多,教师普遍没有科技教育经验等难题时,张庆华把担子扛了起来。作为学校科技教育的指挥者和顶层设计者,张庆华为学校科技教育的发展提供了充足保障。凭借经验的探索,双阳区滨河实验学校总结出了一套科技教育的“522”模式,闯出了一片独具特色的新天地。


从零开始搭建科技教育大厦

在教育部门工作多年的张庆华自担任双阳区滨河实验学校校长开始,就坚定地要把滨河实验学校建设成科技教育样板,也就在那时,张庆华与科技教育结下了不解之缘。

张庆华在过去考察时发现,科技教育在大城市的学校开展很顺利,而到了区县、乡村学校却很难开展起来,他说:“科技教育并不应该是大都市学生的专属,区县、乡村学校也应该积极开展科技教育,这样可以激发孩子们对科技的兴趣,不仅仅有利于动手动脑、扩展眼界,还可以提升孩子们的自信。”

万事开头难。最开始的时候,教师都认为科技创新很遥远,不是小学生应该做的事。张庆华在与教师沟通时,也发现了许多执行科技教育方面的难点。首先就是师资力量不够,大家都没有进行科技教育的经验,而且没有进行科技教育课程的教材,教师根本不知道该讲什么、怎么讲。其次是经济方面,实施科技课程的教具往往价格不菲,对于一个刚起步的学校而言压力很大。张庆华并没有因为这些困难而放弃,他为教师做思想工作,了解到困难后,张庆华对教师说:“进行科技教育要简单化,不要对一个不熟悉的教育方式胆怯,其实科技教育的例子就在身边。”张庆华指导教师采用边实践、边挖掘、边开发、边总结的课程开发战略,逐渐构建起了科技课程的基本框架。


深入一线,解决科技教育难题

没有教材,张庆华带领教师一起编写;没有教具,张庆华和教师自己做。魔方项目没有人会,他亲自在网上找教程学习,用了2天时间掌握了三阶魔方的复原方法,并把方法教给每一位科技辅导员。“纸桥承重”看似简单,实际上需要十分精密的技术,连桥面怎么搭、柱子什么规格都有讲究,他带领科技辅导员利用2个周末加班,终于解决了纸桥承重的教学问题。张庆华经常带领科技辅导员一起学习、解决问题,渐渐地教师的思想转变了,对进行科技教育的兴趣也提高了。学校还逐渐形成了以机器人、航模、搭塔竞高、纸桥承重、飞叠杯、小发明为支柱的多元化科技特色项目格局。

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进行无人机课程项目时,有教师反映不了解无人机课程且需要购置无人机。张庆华说:“那就由学校出钱买一个无人机,然后你进行拆解,拆解以后还能复原明白了,你就懂无人机的构造原理了,为了孩子们花的钱不白瞎。”

飞叠杯项目还融入了体育,通过张庆华和教师的努力,编排出了一套飞叠杯操,从动作到音乐都由张庆华指导,不仅促进了学生的手脑协调发展,学生也从中体验到了科学的乐趣。

就这样一路走来,现在的双阳区滨河实验学校已经成为了双阳区乃至长春市学校中科技教育的典范,张庆华还总结出了科技教育“522”模式,其中“5”指的是简单化、环境化、融合化、课程化和活动化;“2”指的是2个保障即师资保障、资金保障;以及2个结合,即与课程资源结合、与校外资源结合。“522”科技教育模式在学校开展十分成功,并在长春市中小学创建“科技型校园”推进会上推广给了其他学校。


提升科学自信,将科学精神扎根心里

在科技教育的发展中,张庆华最大的感触就是学生的信心提升了。最开始的时候,学生和家长认为科技创新很遥远,没有信心坚持创新。然而科技教育的的确确改变了学生的想法,既培养了创新思维和实践能力,也为学生增添了十足的自信。

张庆华参与科技教育一线工作,用自己的行动动员教师与学生的参与积极性。有一些教师本身就对科技教育有很强的认同感,当一个被带动后,其他教师也纷纷跟随;一个学生被带动后,其他学生都开始踊跃参与。到现在,所有的班主任都成为了兼职科技辅导员,“班班有项目,人人学科技”不是一句空话。学校已经把科技教育课程融入了校本课程,学校现有专职科技辅导员3人、兼职科技辅导员33人。

电子编程、3D打印、无人机、机器人等这些即使在发达地区都不常见的新技术走进了校园,为学生扩展了视野。张庆华说,学生在接触了科技教育以后会变得与过去不同,不仅仅是有了自信,还会提升整体的气质。

张庆华说,作为一名校长要给自己定好位,校长是学校开展科技教育的指导者和顶层设计者,应该为教师开展科技教育提供各方面的良好保障,不仅仅是师资力量和资金支持,还有更多的社会资源,这些就是做好科技教育的基础。而作为一名科技辅导员,应该做孩子们的伙伴、导师和帮手,和孩子们一起完成项目是很有成就的事。发动学生的积极性,让科技教育之花能处处绽放,启发学生对科技探究的兴趣,对全校学生进行科学素养的普及,这将会为他们提供更加宽广的发展空间。

展望学校未来的科技教育,张庆华表示,学校一直以“提供适合的教育”作为办学理念,为拥有不同潜力的学生带来别开生面的教育。在未来,学校还将继续深入科技教育,让学生接触更多的先进科技,开发思维,激发科学潜能。虽然不一定要走上科研的道路,但科学精神要深深地扎根在学生心里,这不仅仅给他们带来知识上的富足,还会让他们以后走出更精彩的人生。

习近平总书记在科学家座谈会上指出,“好奇心是人的天性,对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起,使他们更多了解科学知识,掌握科学方法,形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。”丰富多彩的科技教育,会悄然播下一颗颗科技启蒙的种子,课堂将会成为滋润科学精神的沃土。


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