邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:16.00

[NSTA专栏]在家中观察研究蝙蝠——通过基于问题导向的学习,在家庭STEM课程中研究蝙蝠数量下降的问题

文_Jocelyn Miller Katy Roberson 翻译_熊 侃

2021-05/总第302期

阅读数6

在教育领域,很少有话题能像家庭作业那样引发如此多的争议。什么样的家庭作业能提高学生的理解能力,提升责任感,加强家校联系,这是教师经常面临的问题。虽然很少有研究专门关注低年级学生家庭科学作业,但一项研究发现,中年级交互式家庭作业同时对家庭参与、科学态度和科学成就都有积极的影响(Van Voorhis,2003)。Cooper认为:“只要教师能够利用他们对学生发展水平的了解引导政策和期望,家庭作业就是有益的”(2001)。根据这2项研究结果可以得出结论:适当的交互式家庭科学作业将使低年级学生受益。我们正是基于这些原理设计了本单元的家庭任务部分。

本单元为1年级学生而设置,同时借鉴了《新一代科学教育标准》(NGSS),以及科学、技术、工程和数学(STEM)教育以学生为中心、基于问题的学习方法。单元学习开始时,Roberson教师会问学生1个简单的问题:“你想了解什么动物?”和大多数1年级课堂一样,教室瞬间鸦雀无声,然后学生开始议论纷纷。当提到蝙蝠时,每个人似乎都有自己的看法。没过多久,我们就发现了学生对蝙蝠强烈的好奇心和误解。蝙蝠被描述为恶心、恐怖和神秘的动物。几乎每个学生都认为它们携带疾病,还会“喝人血”。有些孩子不知道佐治亚州生活着蝙蝠,甚至有一些孩子确信它们已经灭绝了。最后,好奇战胜了恐惧,班里的大多数人都认为了解蝙蝠是一件“很酷”的事情。给予学生选择动物研究对象的权利,可以立即提高学生的积极性和参与度。蝙蝠是夜行动物,所以不可能在学校里观察它们。多元化的课堂单元与家庭实地研究相结合,可以让学生有机会观察和探索蝙蝠的行为和栖息地,并与自然世界建立联系。家庭实地研究经过精心设计,旨在鼓励家庭参与,但其范围也受到限制,目的是为了确保学生的参与度和成功率。  


介绍蝙蝠

通过文学作品是向幼儿介绍科学概念和激发兴趣的有效途径(Castle和Needham,2007)。Roberson教师大声朗读了Janell Cannon(1993)的《星月》一书。这本书展示了不同物种(蝙蝠和鸟类)的父母如何照顾它们的孩子,帮助它们生存。故事讲完后,不同能力水平的学生被分成不同的小组。给每个小组分配的任务是通过头脑风暴的方式,找出鸟类和蝙蝠有哪些相似和不同之处。这项任务为教师提供了预评估的手段,用以确定学生对蝙蝠的前期知识储备。尽管大多数小组列出了类似的清单,Roberson教师还是组织了一次课堂讨论,将各小组的结果汇总在维恩图上。Roberson教师能够解答学生的任何疑问,并强调了蝙蝠的动力飞行、回声定位和夜间行为等特性。研究期间,学生将2组动物的相关情况添加至图表中。维恩图是培养批判性思维的有效工具,它帮助学生认识动物的结构和功能,以及它们如何以不同方式使用身体部位。让学生将他们熟悉的动物(如鸟类)和不太熟悉的动物(如蝙蝠)进行比较,有助于增强学生的信心,并让不同能力水平的学生都有参与的机会。


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