邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:12.00

[专题]打造科学家精神培育基地和科学教育资源汇集平台——北京科学中心馆校合作实践探索

黄 瑄 李秀菊/中国科普研究所

2021-04/总第301期

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2020年9月11日,习近平总书记在科学家座谈会上的讲话指出,要“大力弘扬科学家精神”,“对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起⋯⋯形成一大批具备科学家潜质的青少年群体”。科技场馆作为青少年学习科学、接受科普的重要场所,是贯彻落实习近平总书记科普工作重要指示的前沿阵地。北京科学中心创新理念方法,精心策展,通过生动的展览诠释科学家精神和科学思想、科学方法,通过系统化的科普内容建设发挥科技场馆优势,充分整合科学教育资源。针对北京科学中心积极探索将科技场馆打造成为科学家精神培育基地和科学教育汇集平台所开展的馆校合作实践经验,中国科普研究所科学教育课题组开展了实地调研,在与北京科学中心领导、业务骨干深入交流的基础上形成本文。


北京科学中心馆校合作

科技场馆是重要的非正式科学学习场所,在青少年科学兴趣的培养、科学知识的普及方面发挥着积极作用。科技场馆和学校在专业知识和教育途径上的合作,能够实现有效的教学资源整合,为青少年创造独特的、学校教育无法提供的科学学习机会与体验(Kisiel,2014)[1],科技场馆与学校的合作互补成为科学教育改革的重要趋势(张秋杰等,2017)[2]。目前国内馆校合作研究以课程开发实施为主,通常形式为校本课程或者综合实践活动,由科技场馆开发并负责实施(方慧玲等,2020)[3]。

北京科学中心秉承先进的科学教育理念,以建构主义学习理论、情境学习理论为理论基础,围绕科学、技术与社会(STS),社会性科学议题(SSI),为公众讲好思想方法故事,讲好精神传承故事。建设之初,北京科学中心即确立了“科普为教育主战场服务”的目标,构建立体化的馆校合作路径,积极探索馆校结合工作:在展教活动中充分渗透科学思想、科学精神、科学方法;基于学生能力发展水平,系统开发展线课程和教育活动;科技场馆教育工作者与学校教师、教研员形成馆校合作实践共同体(Communities of Practice,CoP)等。

下面以“人类与传染病的博弈”展览和“三生”课程建设为例,分享北京科学中心在科学家精神培育、科学教育资源汇集2个方面的实践经验。



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