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[专题]农村青少年STEM活动设计与实施——以“植物叶”主题活动为例

谢爱华/湖南省娄底市第三完全小学 李必鑫/湖南第一师范学院

2021-03/总第300期

阅读数8

基层和农村科技辅导员往往认为农村缺乏活动条件与资源,开展青少年STEM科技创新活动的困难和阻力很大。其实,农村有着丰富的自然资源,山、石、田、土、花、鸟、虫、鱼、风、云、雷、雨、草、树木、房屋等都可以成为开展青少年STEM科技创新实践活动的资源与对象。

以随处可见的植物叶为资源和载体即可进行大量STEM科技创新实践活动的开发设计与实施。


以植物叶为主题的农村STEM科技创新实践活动的选题

“学成于思,起于疑”,对于STEM活动来说,问题是最为必要和重要的载体和因素。引导学生从学习及社会生活中发现问题、提出问题、筛选问题,选择出有研究价值的问题,并将其转化为研究小课题,再用科学的方法进行表述,进而科学合理地确立活动主题,是STEM项目实施的第一步,也是进一步开展实践活动与研究的前提条件。

各种各样的植物较容易被开发为STEM科技创新活动的载体。如植物的叶,无论在树林、学校、院落里都随处可见,学生对它们很熟悉,也很容易引起学生的兴趣。比如学校生活中一个最常见的烦恼:校园里栽种有许多品类的树,当落叶时,学生会发现刚刚打扫完没多久,校园里就又落满了大大小小、五颜六色的树叶,打扫校园里的落叶变成了值日的“老大难”问题。围绕这个现象,学生会有许多问题,如“树叶为什么会落下来?”“这两棵树的树叶形状为什么不一样?”“这是花还是叶,为什么长得像猴面鹰的脑袋?”“枫树的叶到了秋天就变红了,樟树的叶却是在春天变红,银杏树的叶也是在秋天变色,但却是变黄了呢!”“春天怎么也有红色的枫叶?”“树叶有什么用啊?”等。

教师组织学生以小组为单位把有关叶子的问题列出清单,然后筛选问题,确定大的活动主题和小组研究主题,“叶趣”的科技创新实践活动主题随即被确定下来。

激励和发挥学生的主体作用,主动学习科学知识.jpg

培养学生自主查阅资料、寻求答案、主动获知的能力


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