邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:12.00

[专题]设计思维项目的开发与设计

乔凤天/首都师范大学教育学院

2020-10/总第295期

阅读数4

设计思维项目实则是一种项目式学习。项目式学习是以学生的生活经验和兴趣为出发点,在真实生活情境中,以任务为导向,引导学生以小组的形式分析问题,制作产品或形成方案,进而完成任务,解决实际生活中的问题。设计思维项目以问题为导向,使学生置身于真实的“问题”情境中,学生借助设计思维方法,解决问题,进而培养学生的创新能力和实践能力。

教师在开发设计思维项目时,要聚焦问题的选择、组织学习活动和学生评价三方面。


设计思维解决结构不良问题

结构不良的问题

设计思维适合解决结构不良的问题(ill-structured problem)。结构不良的问题是指问题的描述比较模糊,给定的信息和问题目标都是不明朗的,不同的问题解决者会对问题有不同的理解,问题没有确定的答案[1]。

中小学设计思维项目中所能解决的结构不良的问题可源自学生的日常生活、社会性议题和设计领域。

●  源自学生日常生活的问题,往往从学生身边问题出发,从学生已有经验入手,给予学生贴近生活、解决生活问题的机会。例如,印度河滨学校的设计思维项目“校园小导游”,学生需要解决的问题就是如何给首次参观学校的陌生人做导游,介绍自己的学校。

●  源自社会性议题的问题,利于学生感知和深入了解自己所处的或某个地区的城市、乡村所面临的实际问题,此类问题如“如何减少酒驾”“如何保证南非的饮水和卫生设施的可用性和可持续管理”等。

●  源自设计领域的问题,设计所涵盖的领域非常广泛,主要包括产品设计、空间设计和视觉传达设计等。产品设计以解决人们日常所用为目的,例如交通工具设计、箱包设计、服装设计等。空间设计以解决人们空间使用为目的,例如建筑设计、室内空间设计等。视觉传达设计以解决人们信息传达为目的,例如海报设计、标志设计、包装设计等。具体的示例,比如“书包设计师”项目,让学生以同理心探究用户需求,并在了解箱包设计流程和制作工艺的基础上,开展创意设计。

用设计思维解决问题

对于刚接触设计思维的教师,可先选择源自设计领域的问题,并可直接向学生抛出需要解决的设计问题,例如“为你的同桌设计一个实用的、有意义的书包”。当教师对设计思维有一定认识后,同时学生对设计思维解决问题的过程有所了解后,再从学生的日常生活、社会性议题中挖掘问题。此时问题的提出形式有两种,一种是学生小组完全自主地寻找自己关注的、感兴趣的问题。另一种是教师先设定主题,然后再引导学生小组发现问题。

例如,北京市石景山区实验中学的项目“智能家庭”。教师宣布设定的主题后,学生以小组的形式进行讨论,有的组关注有老人的家庭,有的组关注同龄人的家庭,有的组关注有宠物的家庭,有的组关注有0〜3岁宝宝的家庭。随后各小组借助设计思维方法,探寻这4类家庭所遇到的问题,分别发现有老人的家庭,子女们担心老人出行遇到困难时,无法及时帮到老人;有宠物的家庭,每天给宠物喂食是一件很辛苦的任务;同龄人的家庭,早上不想起床的问题是同龄人最大的困扰;有0〜3岁宝宝的家庭,宝宝要是能乖乖地坐在椅子上,那该多好!学生小组分别给出各自的解决方案,设计出老年人智能手环(图1)、宠物自动投食机、“斗床”快乐叫醒App和儿童活动椅(图2)。

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