《孩子玩打架游戏可能是在学习预演应对策略》

●《英国发展心理学杂志》（British Journal of Developmental Psychology）

●2020年10月

英国剑桥大学的一项研究考查了孩子游戏中的假装暴力行为。研究发现，比起与好脾气的玩伴一起游戏，当孩子们在与他们心中认定脾气不好的玩伴一起玩角色扮演时，更有可能在游戏中假装暴力，例如模仿打架或是杀人；此外，男孩参与攻击性角色扮演游戏的可能性是女孩的 6.11倍。研究者认为，孩子们假装具备更强的攻击性，可能是一种孩子“预演”应对坏脾气朋友的策略；在某些情况下，攻击性的角色扮演游戏是有助于儿童的社交和情感发展的。

《运动可以有效地提升大脑的记忆能力》

●《科学报告》（Scientific Reports）

●2020年9月

瑞士日内瓦大学的一项研究考查了体育运动提升大脑记忆能力的基本机制。该研究以15名非运动员的健康年轻人为研究对象，在3种体育锻炼条件下对他们的记忆能力进行了测试。此外，研究人员还观察了他们大脑激活模式的变化，以及内源性大麻素的水平。研究表明，经过剧烈的体育活动后，活动水平越高，大脑被激活的程度就越高，神经效能就越好，有利于记忆的形成与巩固。研究者建议，学校应当尽可能让学生多参加有氧运动，以帮助他们更好地加强记忆和学习。

《成人和孩子在手写时能够更好地学习和记忆》

●《心理学前沿》（Frontiers in Psychology）

●2020年7月

挪威科技大学的一项研究考查了手写和打字对孩子学习和记忆的影响。该研究以12名年轻人和12名儿童为研究对象，记录并分析他们在45分钟内打字和手写时的脑电活动模式。研究发现，年轻人和儿童的大脑，在手写时比打字时要活跃得多；纸笔的使用给了大脑更多线索引起记忆，手写会使大脑的感觉运动部分更加活跃；手写需要精细地控制运动技能和感觉，可以使大脑尽可能多地处于学习状态。研究表明，相较于键盘打字，成人和孩子在手写时能够更好地学习和记忆。

《科学创造力和艺术创造力并没有本质不同》

●《科学日报》（Science Daily）

●2020年10月

南澳大利亚大学的一项研究考查了创造力在STEM学习和艺术学习中是否存在差异。该研究以2 277名年龄在17〜37岁之间的本科生为研究对象，其中2 147名参加了STEM课程，130名参加了美术课程。研究发现，创造力本质上是通用的、多方面的能力，这些能力都可以从一种情况转移到另一种情况，在STEM学习中的创造力与艺术学习中的创造力是一致的，并不涉及特殊的态度或能力。研究者建议，创造力是进行所有学科学习的核心能力，从幼儿园到大学的学校教育都应该重视学生创造力的培养。

《上学前班确实可以提高孩子的数学能力，但优势也会迅速降低》

●《发展心理学》（Developmental Psychology）

●2020年10月

美国俄亥俄州立大学的一项研究考查了孩子在学前班时的优势能持续多久。该研究以2 581名学前儿童为研究对象，研究人员评估了孩子们的学业技能（如识字和数学）、执行功能，以及社会情感技能。研究发现，上过学前班的孩子确实在一开始比其他孩子在学业技能方面强不少，但是经过1年的学习之后，他们之间的差异识字技能大约消除了80%，数学技能消除了55%，词汇和常识技能消除了45%。研究者建议，应当慎重看待学前班的作用，以确保所有儿童都有平等的机会。