邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:12.00

[NSTA专栏]一堂地理空间探究课

文_Eric Nolan Brooke A. Whitworth Lori Rubino-Hare 翻译_栗可文

2020-09/总第294期

阅读数5

地理空间探究是一个教育框架,为学生提供接触地理空间数据的机会并引发学生的兴趣。我们将地理空间探究定义为:通过对地球表面、地表以上及近地空间中与地理位置有关的数据进行分析和交流,提出并回答问题(Rubino-Hare等,2017)。

当我们使用地理空间一词时,我们指的是通过各种数据、地图和社会互动的视角看待我们周围环境的意识(Rubino-Hare等,2017)。通过地理空间探究,学生能够将个人经验带入课堂环境,学习地理空间分析、适应21世纪的工作技能、地理空间技术能力,以及科学、技术、工程和数学(STEM)职业意识。

地理空间探究旨在引发学生的好奇心和参与感,学生在实际学习中有很多机会搜集信息并探索对自己生活的世界的看法。地理空间探究使用技术、数据和探究式教学相结合的方法增强学生的学习(Claesgens等,2013),数据一般以地图形式进行直观展示。地理空间探究的过程见图1,具体包含6个步骤:

●  检查数据

●  提出问题

●  获得额外数据

●  分析和解释数据

●  基于证据进行论证

●  修改论据

在实际操作中这些步骤是可迭代和有周期性的,不必按部就班地执行,根据需要可以返回或跳过。

地理空间探究能够帮助学生根据观察、批判性思维和反思,将他们对地理空间数据的理解转化成观点和论据。在这个过程中,学生不仅能用有趣和有创意的方法表达自己对数据的理解,还能够熟悉数据的处理和可视化。使用地理空间探究设计课程的指导原则见表1。


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