“十佳科技教育创新学校奖”是全国青少年科技创新大赛的一个重要奖项，旨在全国范围内选拔和奖励在科学教育中勇于创新并有突出成绩的中小学校。奖项自2010年第25届全国青少年科技创新大赛开始设立以来，全国每年有10所中小学校获奖，并在全国青少年科技创新大赛终评活动期间颁奖。这些获奖学校的创新实践经验，为促进各地中小学校青少年科技创新教育的普及和开展发挥了积极的示范带动作用。本期介绍的是2018年荣获此奖项的海南省国兴中学。

海南省国兴中学是海南省教育厅直属重点中学，1990年建校，由时任海南省政府副省长的王越丰同志为首任校长（1989—1992），现任校长王伟明。国兴中学于1995年被确定为省级重点中学，2001年被评为省内首批“海南省完全中学一级学校”，2006年通过省一级学校办学水平复查评估并成为“海南省完全中学一级（甲等）学校”。“国兴”这个名字含义深刻，一是希望在国兴读书的每一位学子要为国家振兴而努力学习，培养成为有责任担当的人才；二是纪念海南省黎族领袖王国兴同志，继承和发扬红色精神。

建校29年来，学校荣获了“全国教育系统先进集体”“全国文明单位”“全国未成年人思想道德先进单位”等20多项国家级荣誉称号和30多项省级荣誉称号。“低起点入学，高质量毕业”，是海南省国兴中学显著的办学特点。

学校高度重视对科技教育的研究和学校办学特色的培植，努力成为引领海南民族教育发展的样板。学校自2004年开始实施科技特色教育，至今历时14年，先后从“特色项目”到“学校特色”再到“科技教育创新十佳学校”，走出了一条“立足内源优势，融合地域特点，顺应课程改革，凸现科学精神”的特色办学之路，取得了宝贵经验，也赢得了可喜成绩。

随着学校科技特色建设的不断深化，原有发展模式的局限不断显现出来，主要表现为学生自主学习能力薄弱、科教特色类同、课程资源有限、教师专业素养不够等。针对这些问题，学校于2015年创建了“得意科技课堂”，开辟了一条师生共同发展的新途径，满足了学校科技教育质量提升的诉求。

加大对科技教师的培养力度　学校开展科技教育工作，人才和团队建设是关键。在科技教育方面学校把师资作为重点工作，加大对科技教师的培训，关心科技教师，帮助科技教师解决职称问题和提高待遇等。同时学校始终将课题研究的理念融入科技教育中，充当催化剂的角色。正是由于有了这支催化剂，学校的科技教育才焕发魅力、动能充足，才有了科技教师的自主专业发展。从2015至今，专兼职科技教师的学科知识、专业技能、专业自我明显提升，创新意识和研究能力增强，教师发展成果增量明显。

完善科技教育的管理方式　学校整合科技社团和相关学科教研组，成立科技实践中心，统筹管理科技教育全部事务，由校长任负责人，成员有来自物理、化学、生物、通用技术、信息技术、地理、美术、历史等学科的教师。学校适度放权，实现科技教师自主管理。

改进科技教育的教学方式　把科学普及放在与科技创新同等重要位置。学校整合可利用的各类社会资源，着力建设与中学、高校、教科研机构、高新技术企业合作的开放性课程资源。学生利用节假日走进高校实验室，聆听知名专家的专题讲座。学校与教科研机构合作，联合开展教改项目行动研究，资源共建共享。教师与省科协合作，开展科技竞赛教育；与媒体合作，普及科技知识。为培养学生实践技能、科技素养和自主学习能力，以“面向全体，兴趣导向”为原则，将科技课程与学科基础课程（通用技术、信息技术）、实验课程（物理、化学、生物）、德育课程、综合实践课程、研究性学习、主题科技活动等融合，构建“三层次科技课程”体系。教师用“学中教，教中研，做中学，学中悟”的方式，引导学生学习小组对实践项目展开研究，让师生的特长和创造才能得以施展。学校突破传统的学生科技竞赛成绩评价模式，构建以“代表作”评价为主，结合过程评价的多元评价体系。

优化教学装备，兼顾“硬化”与“软化”　以“保障教学，服务教学，促进教学”为指导思想，学校于2015年9月开始推进“海南省教育装备综合改革试验区”试点工作，项目研究团队认真、有创造性地将科技教育列入试点研究范畴，深入研究了中学科技教育装备改革的价值、策略、方法等问题。试点工作在学校的研究实践，呈现了师生积极学习的良好状态，形成了学校特色，产生了地区辐射、广泛合作的积极影响。2017年7月，学校被评为第17届中国青少年机器人竞赛优秀学校。2018年，学校被评为海南省教育装备综合改革试验区优秀学校。

协助学生职业生涯教育，发挥育人成效　在“简易机器人设计”课程教学中，岑运林老师以实践项目为教学载体，让课堂里的每位学生都有机会亲历实践过程，在观察分析、发现问题、提出假设、动手制作、反复优化、表达交流的学习活动中，体验设计过程，并从中学习基础知识，获得自主研究能力，提升综合素养。在这门课程中，很多学生在学习中找到了自己的兴趣所在，选定了自己的主攻方向，甚至职业规划方向。2017届高中毕业生陈燏同学，因对机器人有浓厚的兴趣，加入了学校的机器人兴趣班，开始学习机器人相关知识。随后，被学校选拔参加了2012、2013、2014年海南省青少年机器人竞赛，每次都以全省第1名的成绩胜出，并代表海南省参加了中国青少年机器人竞赛，荣获了2次全国一等奖（金牌）、1次全国二等奖（银牌）的好成绩。在接下来的高中生活里，他在高中组的比赛中又先后荣获了2次全省一等奖、1次全国金牌、1次全国二等奖的好成绩。高考填报志愿时，由于对机器人编程的热爱，他报考了西安电子科技大学的软件工程专业。

融入民族文化，提升学生民族认同感与归属感　学校的“黎族织锦”课程是融通用技术和黎族民间工艺为一体的科技校本课程，其目的在于让学生了解海南本土少数民族纺织工艺，并掌握一定纺织技能，培养学生的审美能力、创新能力和人文精神，从而热爱海南民族传统文化。该课程开设以来颇受学生喜爱和社会关注，累计有1 500多名学生参加学习，近2 000名校内外同行和国外师生来学校参观交流。新华网、中新网、海南日报、南海网、海南电视台等10多家媒体曾给予宣传报道。学校基于黎族织锦课程的教学成果《民族特色文化校本课程的开发与实践》获海南省基础教育课程改革成果一等奖。2018年，黎族织锦课程入选海南建省暨办经济特区30周年省级宣传片。

在过去4年中，得意科技课堂激发了学生的创新意识，培养了学生的学习主动性，提升了学生的研究能力；保障了教师专业自主权，促进了教师专业成长，推动了专家型教师的涌现；促进了学校的发展，为建设学术性中学奠定了基础。它改变了局限于如何“竞赛获奖”的科技教育，即从“科技竞赛”到“科技教育”再到“科技育人”，充分实现中学科技教育工作的教育价值、社会价值和时代价值。

“海南省国兴中学以‘面向全体，注重效益，以德为先’为办学理念，在科技教育方面理念清晰，有明确规划，规章制度健全，落实到位，在创新教育上提倡实践、探究。学校坚持科技教育与德育、学科课程、美育‘跨学科’理念，课程以学生发展特点为线索，遵循课标引领。民族技艺传承和信息与机器人类为主题的研究性学习活动特色明显，带动了学生的全面发展。学校针对学生发展和当地资源开展多种多样的科技教育和社团活动，使学生都能参与自己感兴趣的科技创新活动，提高学生的创新能力和综合实践能力，促进学生科学素养的提高。学校关注科技教育教师队伍建设，并设立教师参与科技教育的激励机制。教师有投入科技教育的热情，对科技教育教学、计划制订、活动组织、教学策略有认识、有想法。学生对科学有独立思考和观点，表现出未来从事科技相关职业的意愿，反映出学校科技教育效果明显。海南省国兴中学找到了以科技教育带动学校提升的有效方式，具有示范作用。”

——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会

（全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会供稿）■