《在线视频课程是否呈现教师影响学习者的认知负荷》

●《头脑与教育》（Mind Brain and Education）

●2020年3月

美国肯特州立大学的一项研究以60名大学生为研究对象，考查了在线教学视频中是否呈现教师对学习者的影响。研究发现，有教师呈现的教学视频提高了学习者学习迁移的能力，并且与较低的自我报告认知负荷相关；与教学事件相关的脑电θ波段活动变化也表明，有教师呈现的教学视频确实降低了学生的认知负荷。研究者认为，学校在设计在线视频课程的时候，要尽量呈现教师的形象，而不是简单的录屏。

《青少年在傍晚更容易作出危险的决定》

●《心理生理学》

（Psychophysiology）

●2020年2月

美国纽约州立大学宾汉姆顿分校的一项研究以188名7〜11岁的健康儿童为研究对象，考查了每天不同的时间段如何影响儿童的奖惩反应。研究发现，年龄较大的孩子在傍晚对奖励或愉悦体验的神经反应更为强烈，而对损失和惩罚体验的神经反应较弱；年龄较小的孩子则表现出相反的模式。研究表明，年龄较大的孩子在傍晚时分可能会有更加强烈的冲动参与那些奖励相关或愉悦的事情，即使明知是不健康的或是危险的。研究者建议，父母应当给予这些孩子更多关注，防止危险行为发生。

《创造力在脑中的产生与经验水平有关》

●《神经影像》

（NeuroImage）

●2020年2月

美国德雷克塞尔大学的一项研究考查了不同经验的人创新时的脑机制差异。研究招募了32名爵士吉他手，其中一些人经验丰富，另一些人经验较少，要求他们即兴创作表演6首爵士歌曲。研究发现，在控制了表演者的经验水平之后，在高创造性和低创造性表现之间所有的大脑活动差异都是在右脑半球发现的。研究表明，当一个人处理不熟悉的情况时，创造力很可能是一种“右脑能力”；但当一个人对某项任务很有经验时，创造力就会依赖于左半球已经经历过的习惯。

《晚睡的儿童超重或肥胖的风险更高》

●《儿科学报》

（Acta Paediatrica）

●2020年4月

澳大利亚詹姆斯库克大学的一项研究考查了作息规律与儿童肥胖之间的关系。该研究以1 258名平均年龄为6岁的澳大利亚儿童为研究对象，追踪了他们的平日睡眠模式和休息日睡眠模式。研究发现，这些儿童存在5类睡眠模式：早/长睡眠（4.5%）、标准睡眠（25.5%）、晚睡眠（49.9%）、持续晚睡眠（11.1%）和早起（9%）；入睡时间的早晚与体重指数呈显著相关，经常晚睡的儿童比早睡的儿童在几年内体重增加更多。研究表明，早睡并遵循一贯的作息规律可能有助于降低儿童超重或肥胖的风险。

《在线STEM课程学习效果未必比线下授课差》

●《科学进步》

（Science Advances）

●2020年4月

美国加州伯克利大学和俄罗斯国立研究大学的一项联合研究考查了STEM在线和线下学习是否存在较大的差异。研究跟踪了俄罗斯的325名大学生对2门STEM课程的学习过程，将他们随机分为3组：学习OpenEdu的在线版本；当地学校的面授课程；混合在线课程与线下讨论。研究发现，学生们的期末考试成绩并没有显著差异；不过，在线学习的学生对课程体验的满意度略低于另外2组。研究者认为，在某些特殊情况下，线上课程可以作为教学的主要方式，其效果未必会比线下授课差。

（杨元魁  编译）■