邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:12.00

[NSTA专栏]认识昼夜——使用1年级学生的科学模型作为形成性评估

文_Christa Haverly Kim Sedlmeyer 翻译_凌 凤

2020-03/总第288期

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在依靠标准化考试的教育系统中,仅是想到在日常教学中增加另一种形式的评估就足以使一位资深教师感到紧张。然而,形成性评估有助于学生积极认知,故而对教师和学生来说都是非常重要的工具。虽然形成性评估可能是非正式的评估方式,但它们是最重要的评估方式之一,尤其是在教授科学时。作为一门学科,教授科学不像教授语言艺术或数学那样有一个开始—中间—结尾的流程,这是因为理解复杂现象往往要经过多年的持续探究和解释构建。有效的形成性评估可以让教师了解学生对特定现象的理解程度,并可以为规划基于学生构建解释的课程提供指南。

我们——1名学生大多数为英语学习者的1年级教师和1名科学教育博士研究生兼曾经的小学教师——围绕《新一代科学教育标准》(NGSS)对1年级学生对空间系统的表现预期共同开发了1个教学单元。在本文中,我们对这个单元进行综述,分享我们如何在整个单元开发并使用形成性评估,然后详细介绍其中1节课程及其形成性评估。


单元总览

在探索太空模式和系统时,我们希望学生对我们从地球看到的模式产生的方式和原因有具体的理解,而不是仅仅关注模式是什么。因此,我们以如下现象和问题开启该单元:

在12月我们练习《胡桃夹子》表演时,我们注意到早晨起床去学校时天还是黑的,到晚餐时天又黑了。现在是5月,当我们醒来时天已经亮了,直到我们睡了一段时间后它才变黑。为什么会这样呢?


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