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[专题]全面提高中小学实验教学质量的思考

王 鑫/中国教育科学研究院课程教学研究所

2020-03/总第288期

阅读数10

实验是科学研究的基本方法之一,实验教学是中小学教育工作中的重要组成部分,对于培养学生的核心素养,提升学生的自主探究能力、动手操作能力、观察分析能力、数据处理能力等有着重要意义。


正视中小学实验教学中的问题

为全面了解我国中小学实验教学现状并揭示其问题,研究者曾经对全国十省市部分学校进行调研。样本的选取按照不同地区、城乡,以及不同类型学校抽取。分别选取了东部(北京市、江苏省、福建省)、中部(山西省、湖北省、江西省、河南省)和西部(四川省、甘肃省、广西壮族自治区)10个省(区、市);在每省(区、市)各抽取城镇和农村,选取好、中、差的学校各1所(初二年级和高二年级的2个班级);采用问卷调查与访谈相结合的调查方法,对学生所在年级的教师进行了访谈。调查表明,在实验教学方面,有些地区或学校还不同程度地存在着问题。在长期应试教育的环境下,教师已经熟练地掌握了应对实验题目的方法与技巧,实验课上只要求学生全面把握教材或考试说明中每个实验的原理和方法,而有些实验很少做或基本不做。在课堂上,许多分组实验,采取全班一起做同一实验,其实验数据与实验结果均可共享,其结果是学生会做与不会做均能过关。在实验条件方面,有些地区或学校不同程度地存在着实验室设备陈旧、功能区域布局欠妥、实验仪器损坏严重、实验基础材料不足甚至有些实验药品过期等较为普遍的现象。在实验教师队伍方面,专职实验教师比较少,相当一部分实验教师由科任教师兼任,还有一些是临时人员或者行政人员,实验教师队伍结构失衡、素质不齐、待遇偏低等都影响了实验教学的整体质量。有些地区或学校还不同程度地存在着实验课程和教材设计等方面的问题。

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