《屏幕媒体的频繁使用与幼儿更差的脑发育相关》

●《美国医学会儿科杂志》（JAMA Pediatrics）

●2019年11月

美国俄亥俄州的辛辛那提儿童医院和辛辛那提大学医学院的一项研究考查了幼儿频繁使用屏幕媒体与脑发育之间的关系。研究发现，使用屏幕媒体频率越高的幼儿在认知测试上的表现越差，并且他们的语言和读写能力相关的关键脑区的白质纤维发育的髓鞘化程度也越差，说明这些脑区的大脑白质的微观结构完整性更低。研究者认为，这项研究的结果虽然并不能揭示因果性，但依然可以说明很多问题，频繁使用屏幕媒体很有可能会对儿童早期的脑发育带来风险。

《男孩和女孩在数学学习的脑功能上没有差异》

●《npj学习的科学》（npj Science of Learning）

●2019年11月

美国卡内基梅隆大学的一项研究从脑功能的角度考查了男孩和女孩在学习数学方面究竟是否存在差异。研究发现，男孩和女孩的脑发育并没有显著差异，男孩和女孩在观看教学视频时处理数学的技能，以及平等参与的方式也没有差异；与成年组的男性或女性相比，男孩和女孩的大脑成熟度在统计学上依然相等。研究者认为，男孩和女孩都以相同的方式理解数学问题，而且整个大脑都具有相似性，所谓男孩和女孩在数学学习能力方面的差异很可能是由于社会文化偏见引起的。

《学校的睡眠教育项目对青少年有持久的积极影响》

●《睡眠研究杂志》（Journal of Sleep Research）

●2019年11月

瑞典厄勒布鲁大学的一项研究考查了以学校为基础的青少年睡眠教育项目，该项目包括5组睡眠干预。研究发现，与对照组相比，实验组的青少年随访报告睡眠不足的可能性大约比对照组低2倍，并且他们有关睡眠的知识水平也显著提高。此外，该研究并没有发现实验组青少年在睡眠情绪（如睡前焦虑）和压力感知方面产生变化，这可能是由于他们在睡前使用了更多的电子设备。研究者认为，这些研究结果为改善青少年的睡眠质量和学习效能提供了可能的解决途径。

《电子设备对小学生学习的双重影响》

●《儿童与学校》（Children & Schools）

●2019年10月

美国纽约州立水牛城大学的研究者考查了教育技术对小学生学习的影响。该研究以4—5年级学生为研究对象，为每位学生的教室学习提供了平板电脑，一些学生还被随机抽取可以带平板电脑回家（作为干预组）。研究发现，所有学生的情感投入和学习动机都有所下降；此外，干预组的家长对学校的支持感知程度更高。研究者认为，即使有了教育技术的支持，学校也应该设法帮助教师了解技术在课堂上的作用，帮助学生以有利于他们学习的方式使用技术，帮助家长了解如何与孩子一起合作。

《充足的深度睡眠可以重塑大脑的情绪调节能力》

●《自然的人类行为》（Nature Human Behaviour）

●2019年11月

美国加州大学伯克利分校的一项研究探索了睡眠缺乏对焦虑潜在影响的大脑机制。该研究以18位年轻人为研究对象，在他们一夜安睡或熬夜之后，让他们观看一段情绪紧张的视频。研究发现，睡眠不足导致焦虑程度上升多达30%；脑功能成像表明他们的内侧前额皮层处于“关闭”状态；与此同时，他们脑中的边缘系统（位于脑深处的情感中心）又过度激活。研究者指出，深度睡眠有助于恢复大脑前额叶的情绪调节机制，降低身体的情绪和生理反应，可以帮助人们改善焦虑的情绪状态。