活动背景

自从“钱学森之问”被提出后，很多学校及政府部门对科技创新后备人才的早期培养模式进行了探索。目前采用较多的一种模式是选拔对科技感兴趣的学生通过一定的培训，在科学家的指导下做课题研究。这种模式的特点是学生课题怎么样，更多取决于给他指导的科学家的兴趣和投入。但由于客观条件的限制，能有兴趣并肯上心的科学家较少，所以这种模式的培养效果有很大的不确定性。科技创新后备人才的培养应该是进一步培养对某方面感兴趣的学生，还是普遍培养有科学兴趣的广大学生？科技创新后备人才的早期培养是不是要在中学阶段就做科学家研究的课题？是由中学教师还是科学家进行培养更好？经过对教师、学生和科学家的调查和访谈，我们对这些问题与困扰有以下几点认识。

对科学的兴趣非常重要。兴趣既是很好的老师，又是前行的动力。想培养出科技创新后备人才，前提是学生必须对科学感兴趣。

科学的兴趣需要培养。在现有的教育体制下，很多家长和学生更在乎成绩，而对科学兴趣的培养不太重视。

科技创新后备人才早期培养需要侧重科学素养和创新品质的培养。勇于探索的精神、积极思考的习惯、严谨认真的态度、与人合作和自学的能力、发散思维等，都是科技创新后备人才必不可少的综合素养。

基于以上认识，我校与中国科学院合作，将各研究所及其野外台站作为活动基地，开展了以提高学生科学兴趣、培养学生科学素养和创新品质为主要目的的系列科技探索实践活动。