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观   点

“真”是教育的生命线

2019-10-21中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-10/21/content_571453.htm?div=-1

 “千教万教，教人求真。”这是陶行知先生说过的至理名言，他点出了“真”在教育过程中具有极其重要的地位，是一切教育行为的基础；倘若失去了“真”，流于虚假，则教育行为就失去了应有的价值，只会在错误的道路上越走越远。

基础教育需远离“老鹰捉小鸡”游戏

2019-11-02蒲公英评论网

http://pgy.voice.edu.cn/user/ply_detail.html?docid=639944332408786944

当我们问“树上有10只鸟打死1只还剩几只”，答案只剩下“全吓跑了”；当我们问“桌子有4个角去掉1个还剩几个”，答案便非“3”即“5”……日复一日的标准化训练，使孩子们在遇到问题时，变得不愿或不能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，只能在固有知识的限制下，在传统方法的束缚下，使解决问题的方法变得单一而简陋。他们思维的发散性日渐闭合，思维的创造性也随之丧失殆尽。

让科学思维和创新能力成为学生的成长基因

2019-11-06中国教师报

http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2019-11/06/content_572182.htm?div=-1

中国教育科学研究院院长崔保师建议，STEM教育发展要注重国际经验的中国化改造，瞄准现代化教育战略目标，扎根中国大地办教育，探索符合中国实际、富有中国特色的教育模式；要注重实践案例的理论化提炼，教研人员要与中小学校长、教师密切合作，对优秀案例进行经验总结和理论研究；要注重教师能力的现代化提升，进一步打造优质师资，保障STEM教育的质量和实效。

思   考

从“是这样”到“为什么”

2019-10-16中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-10/16/content_571337.htm?div=-1

著名心理学家皮亚杰认为，在教学过程中，如果给出的新事实、观念和理论与学生原有的知识经验发生矛盾，就会出现认知冲突。学生进入这种问题情境，会感到困惑，头脑中的概念在“打架”。这就掀起他们探索的欲望，教师只需稍加点拨，就会有水到渠成的效果。通过争论提出的问题，能带动学生改变思考的方式，让每一个问题都有助于思维的发展。

社会蕴藏的公民科普能量为何难以释放？

2019-10-17中国科普网

http://www.kepu.gov.cn/www/article/216efd6c5b8d49e4a4fb5752f095bd98

中国科学技术大学科技传播与科技政策系汤书昆教授表示，将科技创新主体科普社会责任履行纳入绩效考评是非常重要的举措，迫在眉睫。不如此，除了难以释放中国社会蕴藏的公民科普巨大能量之外，还难以高效支撑建成创新型国家的公民科学素养和优质创新文化的要求。科普的全民动员迫切需要在理想建设、兴趣开发、责任明晰、机制创新等方面进行设计。

学习是一场“相遇”与“对话”

2019-10-30中国教师报

http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2019-10/30/content_571869.htm?div=-1

传统教研活动往往关注教师的“教”，在评课时也只是指正教师的“教”。这种观评课不仅成效低，还会打击教师开课做研究的积极性。课堂观察不仅可以有效避免教师之间“貌合神离”的怪象，还能实现教师之间的合作是在真正共享基础上的真诚对话。在长期坚持中能实现累积式成长，以实现教师理念的深刻变革，把课堂变革的理念落实在行动中。比较是我们认识客观世界的方法之一，教师选择观察哪个学生不重要，重要的是要学会用叙事笔法记录故事，用理论视角分析学生的学习，引起反思并在反思中提高。

深度学习的机理分析

2019-11-06中国教师报

http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2019-11/06/content_572183.htm?div=-1

深度学习与思维训练有关，它不仅是问题意识的思维训练，还应包括其他思维训练。苏格拉底主张“不要教学生思考什么，而是要教给他们如何思考”；他的学生柏拉图则倾向于“教会学生思考什么，而不是教给他们如何思考”。谁对谁错，对我们来说并不重要，重要的是他们的观点包含了思维能力的2个方面，即“如何思考”和“思考什么”。

异  域  传  真

借助社会科学话题提升科学素养

2019-10-01美国科学教育协会网站

https://www.nsta.org/store/product_detail.aspx?id=10.2505/9781681406299

《这是有争议的！》一书围绕社会科学问题框架，用有争议的、科学相关的社会问题或社会科学问题探索科学内容，帮助儿童提升科学素养，培养思维技巧。本书支持《新一代科学教育标准》，与《州共同核心标准》和《国家社会研究课程标准》相关联。通过14个课程为学生提供实践机会，开展必要的研究、分析和论证，以解决生活、物理、地球和环境科学中遇到的问题，适合于各种类型的小学课堂。它还包括用于指导教师教学和专业发展的章节，将科学内容整合进校园生活中，为教师开展教学和评估提供清晰和便捷的指导，教师甚至可以在此基础上开发新的社会科学问题课程。

NASA推出DIY学习资源

2019-10-18美国科学教育协会博客

http://blog.nsta.org/2019/10/18/diy-universe-empowering-ost-organizations-and-all-educators-to-use-nasas-universe-of-learning-resources-by-dr-irene-porro/

校外机构作为学校学习的补充,在教育系统中发挥着重要的作用，向青少年提供更多发现和探索STEM世界的途径。但校外教育者往往缺乏教学主题相关的专业背景，阻碍了教学活动的开展。美国宇航局（NASA）推出的“DIY宇宙”在线课程项目整合了钱德拉X射线天文台、太阳动力观测台和哈勃太空望远镜的数据和图像，以及空间站、系外行星探索和视图空间等网站，链接NASA大天文台和主要NASA天体物理学研究结果和数据，可供教育者和家长在任何学习环境中使用。“DIY宇宙”的目标是围绕恒星的诞生和毁灭、宇宙的起源/历史等重点主题搭建教学脚手架，帮助教师克服专业背景缺乏的障碍，有效实施学习材料和高质量研究，降低引入错误概念的可能性。该项目为校外教育者提供“路线图”，每个路线图都遵循无障碍和适龄的学习任务序列，指导学生逐步创建出个性化的展示作品，为个人探索留下了足够的空间。

机器人辅助课堂教学

2019-10-23优睿科网站

https://www.eurekalert.org/pub_releases/2019-10/uop-rcl102219.php

一项发表在《科学·机器人学》上的研究表明，机器人只需3小时就能成功地学习如何在课堂环境中支持教师的技术。研究展示了一个名为SPARC的机器人在程序指挥下，从人类的演示和指导中逐步学习自主行为。在实验中，一位人类教师控制着机器人，教它如何在教育活动中帮助学生，之后它就能够自主地对相同活动中的孩子提供支持，根据真人示范，它提供的建议与教师提供的内容一致。英国普利茅斯大学的研究人员称，这项技术可用于社交和非社交机器人。在课堂环境中使用机器人辅助教学能给忙碌的教师带来帮助，同时能帮助科学家跳过标准方法设计机器人控制器，让用户直接指导机器人的行动。但如何让它们以教师信任的方式向学生提供支持，对于科学家来说仍是挑战。

为未来职业描绘蓝图

2019-10-29 e学校新闻

https://www.eschoolnews.com/2019/10/29/inspiring-students-for-college-and-career-and-beyond/?all

我们不断提醒学生要为大学和未来职业作准备，但教育者和家长在启发和培养学生具备适当技能和知识方面应发挥引导作用，启发和鼓励他们追求兴趣。泰格·伍兹TGR基金会的“TGR探索”项目旨在帮助中学生掌握大学和事业成长所需要的技能，并通过制订短期和长期的行动计划实现梦想，为未来作好准备。根据项目计划，学生在教育者的引导下“发现激情”，识别自己的兴趣，为未来大学和职业的目标集思广益，将实现的路径加以细化、组织和说明，并制订行动计划。在“思维导图”阶段，学生为实现梦想和目标制订具体、可衡量、可实现的发展路径和时间框架。该项目网站提供大量互动资源，如大学生活动和相关STEM行业的在线虚拟体验，以及教师指导课程。

调   查

67.0%受访者希望加强在线教育准入审核

2019-11-07中国青年报

http://zqb.cyol.com/html/2019-11/07/nw.D110000zgqnb_20191107_4-08.htm

中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对2 005名受访者进行的一项调查显示，86.9%的受访者使用过在线教育。76.6%的受访者觉得在线教育效果好，21.7%的受访者觉得一般。56.2%的受访者觉得在线教育教师资质缺乏保障、授课水平有限。对于在线教育的发展，67.0%的受访者希望加强对在线教育机构准入的审核；61.9%的受访者建议对机构课程服务、收费等进行规范。