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网文撷英

201903网文撷英

2019-03/总第276期

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本栏目内容均取自互联网,旨在让读者了解当前国内外有关科技教育的发展方向。栏目编辑将尽可能选取来自知名网站的链接,但互联网规模庞大、变化快速,我们无法保证这些链接今后不含非法内容,敬请读者提高防范、辨识意识。

观   点

教师应当努力成为“复合型”教师

2019-02-18蒲公英评论网

http://pgy.voice.edu.cn/rp/rp_detail.html?docid=545917059934982144

学科综合是现代科技发展的必然走势,是课程发展的必然选择,这种综合适应了时代发展的需要,有利于开阔学生的视野,培养学生跨学科综合思考和解决问题的能力,也有利于学生创新精神和科学素养的提升。单一的学科知识传授已难以适应学生多样化发展的需求,跨学科复合型教师的培养已成为推进课程改革的当务之急。

课堂可求好玩但不能忘“本”

2019-02-19蒲公英评论网

http://pgy.voice.edu.cn/rp/rp_detail.html?docid=547071087905607680 

“惟创新者进,惟创新者强,惟创新者胜”,创新是时代精神的最强音。“好玩”课堂创新,要学习借鉴已有的经验和技术,但一定不能没有自己的思想,只是邯郸学步。只有充分领悟学科理论,聚合、凝练成个人的特色,才能实现教学之“本”,才能以有效的操作实践支撑理念的革新。

学编程有用,但并不适合每个孩子

2019-03-06蒲公英评论网

http://pgy.voice.edu.cn/rp/rp_detail.html?docid=551035544994320384

从“奥数”热到“编程”热,除了反映出家长的功利心态外,某种程度上还暴露出有些家长对自己孩子的兴趣特长并不了解,甚至还有攀比、随大流的心理在作怪。因此,发现并依据孩子的兴趣、特长进行教育培养,才是对孩子未来负责的表现。这就好像种植花草树木,要根据每种植物的习性修枝剪叶、浇水施肥,最终才能达到事半功倍的效果。

数学大师赛失利“禁奥令”不背锅

2019-03-08中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-03/08/content_514117.htm?div=-1

教育部门的“禁奥令”,禁止的是“全民奥数”热潮、功利化的教育培训、各种圈钱式的办赛,本质上是为数学人才的涌现培育健康的土壤。我们既不必过分解读一次比赛的失利,也不可忽视当前数学教育中存在的问题。只有真正让奥数回归那些有天赋、有兴趣的学生身上,才是真正可喜的现象。


思   考

大数据与教育同频共振

2019-02-16中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-02/16/content_513154.htm?div=-1

在人工智能技术支持下,未来教育主要将在以下几个方面发生改变:个性化知识树——基于全过程学习数据采集,生成个性化知识树;自动化批改——作业实现规模化自动批改和个性化反馈,实现智能化推荐学习内容和自动化辅导等;个别化答疑——模仿人类的行为模式与学生进行智能化的沟通;智能化管理——记录学生的学习轨迹,进行学情管理。

办有质量的教育,最高的境界是办适合的教育

2019-03-06中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-03/06/content_514003.htm?div=-1

《教育规划纲要(2010—2020年)》非常明确地提出,要办适合的教育,即我们的教育教学过程要契合每一个人的发展需求和路径。办适合的教育最终要解决两个问题,一是要有多元化优质的教学资源提供给我们的学生,这是基础;第二是评价导向、评价机制、考试招生制度要鼓励并引导学生的个性化发展,这是适合教育最核心的内涵。

“慢教育”百年树人

2019-03-08中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-03/08/content_514104.htm?div=-1

“慢教育”并不是越慢越好的教育,更不是随意放羊、怠慢成长的“漫教育”,而是基于学生身心发展现状,顺应学生生命成长的客观规律,暂时降低教育的要求,适度放慢教育的节奏,给予学生耐心细致的指导和帮助,从而唤醒学生的生命自觉,挖掘学生的潜能,循序渐进地提升其核心素养与关键能力,引导他们健康幸福地成长的一种教育方式。

“互联网+教育”助力打造学习型社会

2019-03-12中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-03/12/content_514390.htm?div=-1

在“互联网+教育”背景下,更为关键的是“以学习者为中心”,互联网、人工智能等技术的快速发展使学习者获取知识的渠道不再局限于单一的学校和培训机构,学习者可以通过互联网,自主选择自己想要学习的知识,未来的学校和教师都会随着技术的发展在形态上发生较大的变化,“教育”逐渐走向“学习”,“教师”逐步变成“学习指导师”,“终身教育”逐渐迈向“终身学习”。

异  域  传  真

女科学家获英国皇家学会法拉第奖

2019-02-18英国皇家学会网站

https://royalsociety.org/grants-schemes-awards/awards/michael-faraday-prize/

英国皇家学会“迈克尔·法拉第奖”活动每年颁发给在传播科学思想方面有突出贡献的科学家、工程师、科学作家或传媒从业者,该奖项以有影响力的发明家和电气先驱迈克尔·法拉第命名。Danielle George教授因在公众传播学科研究,以及鼓励下一代科学家在科学和工程中发挥创造力而获得2018年迈克尔·法拉第奖。她创设了与曼彻斯特和周边地区学校团体合作的项目,开发了一个机器人乐团,鼓励年轻人设计搭建和编写程序,创作能演奏音乐的机器人。在颁奖讲座中,她将展示机器人乐团,并分享通过思考和实践解决社会面临的挑战的经验。

基于现象的学习激发学生好奇心

2019-02-20EducationDive网站

https://www.educationdive.com/news/phenomena-based-approaches-transform-interest-in-natural-mysteries-into-u/548610/

将兴趣转化为理解是让学生学习的重要组成部分。基于现象的学习情境允许学生通过提问,围绕《新一代科学教育标准》的要素推动学习,学习重点是抓住学生可以观察到的东西加以探究。该方法通过让学生观察自然界中的某些事物并深入研究其背后的过程以便更好地理解。基于现象的方法改变了科学教育的重点,因此学生不是被动地“学习某个主题”,而是“弄清楚为什么或如何发生”。例如居住在河流、湖泊附近的学生可以观察水的现象及其运动方式。对于那些寻求如何将现象引入到教室环境中的建议,NGSS也在其网站提供了静止图像、短片和可用于将现象与课程联系起来的案例,指导教师理解该学习方法并在课堂中尝试,帮助激发学生的好奇心,为课程增添活力。

《黑豹》成功树立科学偶像

2019-02-22the Conversation网站

http://theconversation.com/black-panther-and-its-science-role-models-inspire-more-than-just-movie-awards-112268

根据漫威漫画改编的电影《黑豹》今年获得3项奥斯卡奖,也以一种公众从未意识到的方式打破了常规:在漫画中,主角是一位科学家和工程师。他在漫画世界的科学家实力排名中,也被描绘为与最著名的钢铁侠和神奇先生实力相当。影视作品中出现黑人超级英雄角色已经很不寻常,而主角和他的妹妹双双被刻画为成功的科学家和工程师更是罕见。这样的人设能潜在地让科学通过艺术作品放大影响力——男女英雄利用他们的科学能力解决问题、行走世界——可以对观众的兴趣、观点和职业轨迹产生积极影响。黑豹式英雄主义的文化注入有助于展示科学的强大力量,打破了科学是为白人或具有特殊“科学基因”人士保留的领域的传统观念。

卡内基公司对改善科学教育的探索

2019-03-01insidephilanthropy网站

https://www.insidephilanthropy.com/home/2018/3/1/foundations-education-grants-family-engagement

美国卡内基基金会支持教育非营利组织Achieve与26个州合作创建了《新一代科学教育标准》。 新标准颁布后,虽然教育工作者热情高涨,但大多数人都没有准确理解新标准在课堂中应如何实施。也很少有商业课程开发人员提供与NGSS一致的教学材料。卡内基基金会为促进新标准的实施而推出了非营利项目OpenSciEd,投入400万美元,与10个州的课程开发人员合作创建符合NGSS的开源课程。以学习单元的方式涵盖6—8年级学生的科学教育,目前正在10个州的225个教室进行现场测试,计划于2021年底前陆续完成发布。除课程资源外,该基金会还支持奥巴马在2011年国情咨文演讲中宣布启动的100Kin10行动,在2021年前增加10万名K—12 STEM教师。并通过其“设计机会”项目,支持青少年设计新校园模型,提供以学生为中心的个性化体验。


调   查

什么样的孩子不会沉迷网游

2019-03-07中国青年报

http://zqb.cyol.com/html/2019-03/07/nw.D110000zgqnb_20190307_1-08.htm

日前,中国青少年研究中心发布了《中小学生网络游戏的认知、态度、行为研究报告》。《报告》显示,76.3%的学生从小学就开始接触网络游戏,父母对孩子玩游戏的监管大多以成绩作为标准。《报告》显示,规定孩子玩网络游戏的时间是父母最普遍采取的措施(66.6%),其次是监督孩子玩游戏的时间(55.7%),第三是限制孩子玩网络游戏费用(52.7%)。

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