Mary  Whitehouse

不是所有人都可以变成科学家，但是每个人都应该有科学素养。目前的科学教育需要改变，学生应该接受更好的教育，那么教师应该接受什么样的培训和支持，帮助他们改变呢？

对此，“21世纪科学”教育项目作了1份报告《超越2000》（Millar R.和Osborne J.，1998），探讨了4个主要问题：到目前为止，科学教育的成功与失败是什么？现在的年轻人需要什么样的科学教育？适合所有年轻人的科学课程的合理模型应该有什么内容，是什么样的结构？实施这样的课程会带来哪些困难和问题，以及如何解决它们？有一些学生可能在16岁前接受科学教育，但没有在16岁之后继续推进科学教育。这个报告的主要目的是希望更多的学生可以继续参与到科学教育过程当中。

学校开设科学课程有2个目的：培养所有学生的科学素养，以及为一些学生提供初步的科学训练。接受科学训练的这些学生将来可能会成为科学家或者科学工作人员。要实现这些目标需要明显不同于以往的方法，我们是否可以通过设计同时满足这2个需求的课程结构解决这个矛盾呢？

“21世纪科学”的课程模式

首先我们要知道，并不是所有的学生都需要接受同样的课程，可能需要很多不同的教学方式。“21世纪科学”的课程包含在英国普通中等教育证书（GCSE）课程之中，科学课程占10%的课程时间，面向所有学生讲授每个人都需要知道的科学，重视学生科学素养的培养。除此之外，还有面向特定学生开展的GCSE附加科学课程和GCSE附加应用科学课程（Millar，2006）。

所有学生都可以参加英国普通中等教育证书科学课程，有些特别好、特别优秀的学生可以投放更多的时间继续学习，参加GCSE附加科学课程或GCSE附加应用科学课程。这些学生将来可能会从事与科学相关领域的工作。接受的科学教育不同，所花费的时间自然也是不同的。“21世纪科学”教育项目旨在让学生了解即便他们将来不是科学家，不一定读懂科学文章，但是他们应该能够在这些课程中获得一些科学的影响或者熟悉科学词汇。也就是说，培养公民的科学素养。

培养公众的科学素养

《美国国家科学教育标准》（NRC，1996）指出，科学素养是公民具备阅读理解校外科学读物的能力，具备评估科学知识主张、参与讨论科学解释和科学应用的能力。《中国日报》发布了很多与科学相关的文章，告诉公民不要害怕科学，每一位公民都应该了解一些科学知识。例如，《零浪费：改变浪费行为迫在眉睫》等文章让大众知道应该如何做一些事情减少对环境的污染，《人工智能引领医疗保健未来》《疫苗探测显示结果》等文章讨论了健康、医疗科学方面的问题，《汽车业：制造商注入电动梦想》《风能、太阳能发电量激增》等文章讲解了汽车、可再生能源、碳排放等能源问题，《沙漠变绿洲》《高科技帮助自然保护》等文章传播了生态环境方面的问题。参加科学课程，接受科学教育后大众能读懂这些文章，这就可以了。

这些话题都是大众需要了解的非常重要的话题，从中可以看到一些科学概念，比如能源和气候变化、健康与医学、粮食和农业、辐射、有限资源和可持续发展等，还有科学家对科学的看法，如科学如何运作，应该知道什么数据及其局限性、相关性和原因，如何帮助社区，其风险是什么，以及有关科学技术的决策等。

新的挑战

新内容带来新挑战。教师应该怎样教学生，希望学生学到什么？希望学生做些什么作为他们学习的证据？有哪些问题和任务会提供学习证据？这3个问题分别从学习动机、学习成果和评估内容角度发问，是教师在教学中需要思考的。这里面有很多需要做的工作，需要很多时间不断尝试，直至找到最好的方法。Wiggins和McTighe在《逆向教学设计》中提出，在设计课程、教学模块或计划课程时，首先列出一系列问题和任务，这些问题和任务能够提供学生是否已经达到了每个预期学习目标的证据，然后再开始计划活动和教学顺序，帮助学生学习解决问题或完成任务所需的知识。

总结来说，面对新的课程设计，迎接新的挑战，在考虑改进课程时，应当先考虑评估方法；对重要的内容进行评估，而不是评估容易被评估的内容；通过给出能够提供学习证据的评估内容示例，帮助教师了解课程的预期结果；留出足够的时间给迭代过程。

“21世纪科学”教育项目不断增加新的课程设计，帮助教师了解学生的意图，分辨出哪些内容想让学生不仅是简单地认知，哪些内容希望学生深入了解并很好地回答。教师最终认为强调科学素养能显著提高学生的兴趣和参与度，这也是“21世纪科学”教育项目取得的成果之一。

英国科学教育协会

科学对我们所有人的生活都有影响，它是每个学生教育的重要组成部分。英国科学教育协会支持面向全体的科学教学与学习，是英国最大的学科协会，为科学教育发声。英国科学教育协会做了很多工作，有非常专业的学习社区，编印期刊、图书等出版物，举办国际会议，提供相互分享和学习的机会。

英国科学教育协会并没有更多地直接参与英国的教学课程，但是教师可以通过协会的出版物获得知识。这些资源可以在网站上直接下载或者购买到，比较容易获得。协会还有很多由科学家和工程师研究出来的资源，以及一些公司或大学研究机构主持研发的资源。

除此之外，英国科学教育协会还通过开展以教师为主导的活动和会议，从小型教师见面会到全国级别的会议等多种方式，支持教师和技术人员的持续专业发展。所有这些会议都是很好的相互学习的平台，科学教育实践者可以分享和交流想法。