邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:10.00

STEM教育成功的关键——教师专业发展

叶兆宁/东南大学生物科学与医学工程学院 郝瑞辉/江苏汉博教育培训中心

2018-08/总第269期

阅读数7

教育是一个复杂的系统工程,教师的专业发展就是这一系统工程中重要且关键的要素。近年来,随着STEM教育发展的深入,越来越多的学者和教师认识到,对于推动传统教育向21世纪教育转变的STEM教育而言,教师的专业成长与发展更应成为STEM教育必须首要解决的问题。

国际上,美国是实施STEM教育的代表。为了壮大STEM教师队伍,提升STEM教师素质,美国联邦政府连续出台了多项STEM教师培养法案,包括《有效的STEM教学法案》《STEM教师教育与指导支持法案》《STEM优秀教师队伍建设法案》《全美STEM教师税收激励法案》等,并设立多种多样的STEM教师培养项目。但目前STEM教育存在的问题主要还是教师数量严重短缺,课程资源缺乏[1]。

在我国,STEM教育正处在方兴未艾之际,“STEM教师”对很多人来说还是一个陌生的名词。我国中小学STEM教育的实施面临着教师培养和专业发展的凌乱与空白,课程标准和课程目标的缺位和异位,课程支持与课程资源的严峻与匮乏,教学手段和教学模式的僵化与单一等困境与问题[2]。2017年,中国教育科学研究院发布的《中国STEM教育白皮书》中将建设资源整合与师资培养平台作为“中国STEM教育2029创新行动计划”中的重要任务,随后由中国教育科学研究院STEM教育研究中心于2018年5月发布《STEM教师能力等级标准》,提出包括5个维度、14个类别、35条内容的STEM教师能力指标体系。足见STEM教师专业发展已经开始得到更广泛的关注与重视。

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